主讲人

钮丽英

记录员

殷洁

参加人员

殷洁、吴洁、钮丽英、陈雨晴

研讨主题

第五单元第一次集体备课

过

程

记

录

第五单元集体备课（1）：

钮丽英：

学生学习本单元内容，一是可以进一步理解加、减法的意义，感悟加、减法之间的关系；二是通过积极探索，理解两位数加、减两位数的算理、算法及相互之间的关系，体会加减法要在相同数位上进行；三是加深理解数的意义，感悟化未知为已知的思想方法；四是能运用两位数加、减两位数解决简单实际问题，感受数学与生活的联系。通过本单元内容的学习，也为后面学习两、三位数的加法和减法奠定基础。

吴洁：

本单元的教学重点是理解两位数加、减两位数的算理，掌握算法，能正确计算。这是因为理解算理、掌握算法，是四则运算教学的重点，是形成运算能力的关键、发展推理意识的载体。

殷洁：

算理是算法的依据、原理，算法是算理的外在表现，两位数加、减两位数的算法，是把两位数加两位数，变成两位数加整十数再加一位数，这样做的依据是加法结合律，本单元的教学，不是让学生根据运算律进行抽象的推理，而是启发学生根据加法的意义、数的意义，借助小方块、计数器等学具操作，经历探索算法的过程，在发现算法的同时，也相信这样的算法是有道理的，也能感知加减运算要在相同数位上进行，体会简单的推理过程。也正因此，教学的关键在于引导学生发现两位数加、减两位数变成两位数加、减整十数再加、减一位数的方法，并理解其中的道理。。

陈雨晴：

前一版教材，两位数加、减两位数先教学笔算，后教学口算，新教材则先教学口算(笔算要到二年级下册教学)。这样修改的原因， 首先基于新课标的要求(新课标在第一学段“数与运算”的学业要求中明确指出“能口算简单的百以内数的加减法”)，其次也是因为前一版的安排，先教学笔算，后教学口算，在学习口算时，有的学生会采用“笔算的方法口算”,给教师的教和学生的学带来一定困扰。新教材这样安排，更好处理口算和笔算的关系。学习口算时，学生基于数的意义和运算意义，借助学具操作理解算理，掌握算法，慢慢熟练后，压缩思维过程，形成较为熟练的口算技能。

钮丽英：新教材更加重视直观，处理好算理和算法的关系。主要表现在两个方面，首先是直观材料的进阶性，本单元三个例题(例1,不进位加法；例2,进位加法；例3,退位减法)都让学生先摆小方块探索算理和算法(算法是多样的),再通过拔计数器表达计算过程(在多样的算法基础上实现优化),最后用两步计算式子抽象算法；其次是直观手段的全程性，三个例题，每个例题都引导学生借助直观材料展开探索，包括例1不进位加法教学后，安排“试一试”教学不退位减，也是引导学生在计数器上“先拨一拨，再填一填、说一说”。