主讲人

钮丽英

记录员

殷洁

参加人员

殷洁、吴洁、钮丽英、陈雨晴

研讨主题

第五单元第二次集体备课

过

程

记

录

第五单元集体备课（2）：

钮丽英：

两位数加、减两位数的口算，重点是理解两位数加、减两位数的算理，掌握算法，能正确计算，其中最重要的是理解加、减法要在相同数位上进行，这也是学习的难点之一，另一个难点是如何形成较为熟练的运算技能，主要体现在进位、退位的算理理解和算法掌握上。

吴洁：

从简单到复杂指的是三道例题(包括“试一试”)的整体编排，先教学相对简单的两位数加两位数(不进位)、两位数减两位数(不退位),后教学相对复杂的两位数加两位数(进位),两位数减两位数(退位)。从直观到抽象是指每道例题的编排，都引导学生借助直观材料展开探索，先摆小方块探索算理和算法，再通过拨计数器表达计算过程，最后用两步计算式子抽象算法。从多样到优化指的也是每道例题的编排，引导学生借助直观材料展开探索时，都先鼓励学生发现并交流多样的方法，再引导学生提炼这些方法的共同点，形成相对优化的方法。

殷洁：

两位数加、减两位数口算的教学，当然应该指向培养学生的运算能力。通过例题的学习，探索算理和算法，是培养运算能力；通过基础练习，巩固对算理的理解、算法的掌握，形成技能，也是培养运算能力。

陈雨晴：

教材在每个例题后的“想想做做”以及例1后的练习八中，都安排学生通过操作活动强化对两位数加、减两位数算理的理解。比如，例1后的“想想做做”第1题，教材引导学生通过拨珠、交流，丰富感性认识，巩固算理算法。教材给出一道加法算式和一道减法算式，让学生“先在计数器上拨一拨，再说说可以怎样算”,没有给出计数器图，也不分步填写过程，锻炼学生连续完成两步口算后得到结果的能力。

钮丽英：

教材在每个例题后的“想想做做”以及练习八、练习九中，都安排学生通过题组对比强化对两位数加、减两位数算法的掌握。比如，例1后的“想想做做”第2题，教材呈现 三组题，一组加法，两组减法，每组三题，每组的第一题都是两位数加、减整十数，第二题都是第一题的得数加、减一位数，第一、二两题是第三题口算过程中的两步，教材引导学生感知每组三道题之间的联系，感悟计算第三题就是转化为第一、二两题，从而牢固掌握算法，也能感悟数学知识、方法之间的联系以及“化未知为已知”。