主讲人

吴洁

记录员

殷洁

参加人员

殷洁、吴洁、钮丽英、陈雨晴

研讨主题

综合实践活动：欢乐购物街集体备课

过

程

记

录

综合实践活动：欢乐购物街：

吴洁：

综合实践活动“欢乐购物街”是在学生已经掌握了百以内的加减法计算后，联系学生日常积累的购物经验而编排的。通过购物街活动的筹备与实践，让学生于实际情境中认识人民币，能进行简单的单位换算；让学生在经历物品交易的过程中，萌发物尽其用、勤俭节约的意识；让学生在对货币所蕴含知识的自主探寻与交流中，了解货币的意义，形成初步的金融素养。钮丽英：

综合与实践这一课程内容的属性，决定了本单元最为重要的关键词是“购物活动”, 无论是筹备、开展或模拟或真实的购物活动，一切认知与经验都是在购物活动的任务驱动下获取的。学生需在购物街筹备活动中，认识各种面额的人民币，知道货币单位“元”“角”“分”之间的关系，能正确进行简单的换算；在模拟或真实的购物活动中，清晰表达、交流信息，合理使用人民币，积累使用货币的经验，形成初步的量感；在活动中发现、提出与货币有关的问题并进行探究，了解货币知识及其意义，感受货币的作用以及商品与货币的关系，形成初步的金融素养；从而在设计、决策与反思活动中，发展沟通与实践能力，培养反思意识、应用意识，懂得爱护人民币，树立正确的金钱观和消费观。

殷洁：

教材的主题图和五个主题活动、基本都从问题切入，引发思考和活动。主题图中的三个问题“你有过用人民币购物的经历吗?”“购物要用到哪些数学知识?”“组织欢乐购物街活动要做哪些准备?”旨在帮助学生调取已有经验。教师要充分认识到，用人民币购物可能只是部分甚至于个别学生的经历，对购物中所涉及的数学知识，也可能是零散和不完全的经验认知。这里三个问题所驱动的交流，重在引导学生了解各自的购物经验，引发学生对“欢乐购物街”活动的参与热情，并在积极筹备中生发各种感兴趣的问题。教师要给予学生充足的提出问题和交流的时间，并引导学生对汇聚的问题尝试归类，辨别其中“能保证欢乐购物街活动顺利开展”的关键问题有哪些，为后续“认识人民币”“筹备‘欢乐购物街’”活动做好准备。

陈雨晴：

本综合实践活动的教学内容，要让学生真实经历筹备、布置购物街和模拟购物的活动。从交易商品的选择与定价，到交易过程中的交流与正确支付人民币，所有学生都要切实经历，在购物的实践活动中掌握相关的人民币知识，形成初步的量感。

教师要关注购物街活动的合理分工与有序组织，关注学生购物活动中选择、表达、交流背后的沟通能力与思想观念，关注学生过程性记录的准确性与合理性，能有效组织学生呈现各自的购物过程，充分认识到信息时代商品交易渠道、方式的多样性，能在聚焦收获体会与问题困惑的交流中，促进所有学生形成正确的数学认知和金钱观、消费观等思想观念。

吴洁：

作为主题活动的评价，要特别关注过程性评价的使用，依据每个主题活动的教学目标来设计评价维度、内容与方式。既要关注学生对人民币以及元、角、分之间换算关系的掌握情况，能正确使用，更要关注学生参与活动的充分性与深刻度。真正发挥评价的诊断矫正与激励引导的功能，促使学生在真切投人各主题活动中积累经验、发展能力素养。

对购物街活动的总结反思与评价，要引导学生在回顾、复盘和展望中，对自己认知掌握的新内容、参加活动的表现、发现问题提出问题的情况、获得的购物经验以及整个活动的筹划与开展进行全面的评价。例如指向个体表现的“是否积极参与了筹备、讨论以及购物等活动”“能否胜任卖家和买家的角色”“能否发现、提出自己好奇的问题并尝试解决”等。