主讲人

金千

记录员

金千

参加人员

三年级全体数学教师

研讨主题

第三单元集体备课

过

程

记

录

陆佳华：单元教材分析

本单元是苏教版小学数学三年级下册的核心教学内容，共包含7个新授课课时和2个练习课课时，围绕“两位数乘两位数”的运算体系展开，涵盖两位数乘整十数的口算、两位数乘两位数的估算、不进位笔算、进位笔算、乘数末尾有0的乘法、用两步乘法解决实际问题等核心模块，最终通过练习三、练习四进行综合巩固提升。

教材编排遵循“从具体到抽象、从基础到复杂”的认知规律，以生活化情境为载体，如农作物采摘、商品采购、校园绿化、交通出行等，让学生在熟悉的场景中感知乘法运算的意义。单元开篇以口算为基础，逐步过渡到估算、笔算，再到实际问题解决，层层递进：口算部分聚焦“先算非零数字相乘，再添0”的规律；估算强调“合理取整十数”的策略；笔算则突出算理理解与竖式规范，分不进位、进位逐步突破；实际问题解决注重数量关系分析，培养两步推理能力。

金千：学情分析

三年级学生已具备表内乘法、整十数乘一位数的口算能力，能解决简单的一步乘法应用题，对“求几个几是多少”的乘法意义有初步认知，具备一定的数感和运算基础。但在学习本单元时，学生存在以下特点与不足：

1.抽象思维仍处于发展阶段，对两位数乘两位数的算理理解需要直观支撑，尤其在“十位相乘的积末位对齐十位”“进位处理”等关键点上易混淆，容易出现机械套用算法的现象。

2.估算意识薄弱，部分学生将估算等同于精确计算，难以根据实际情境合理选择估算策略，对估算结果的合理性判断能力不足。

3.解决两步乘法实际问题时，存在信息提取不完整、数量关系分析混乱的问题，难以清晰梳理“先求什么、再求什么”的解题思路。

4.运算规范性有待提升，常见错误包括数位对齐错误、遗漏进位数、乘数末尾有0时忘记添0等，答题格式不完整（漏写单位、答句）的情况较为普遍。

同时，三年级学生好奇心强，对生活化情境和动手操作活动兴趣浓厚，喜欢小组合作交流，这为通过直观演示、合作探究、情境建模等方式开展教学提供了有利条件。

秦雪：单元教学目标

①情境与问题：能在农作物采摘、商品采购、校园绿化等真实生活情境中，识别两位数乘两位数相关的数学问题，准确提取已知条件和未知问题，体会数学与生活的紧密联系。能结合具体情境自主提出乘法问题，如“求总量”“求总价”“求总数量”等，发展在复杂情境中构建数学模型的能力。能通过观察图文、表格等多元形式，梳理多信息条件下的数量关系，为解题奠定基础。

②知识与技能：掌握两位数乘整十数的口算方法，能快速准确进行口算，理解“先算非零数字相乘，再添0”的算理。掌握两位数乘两位数的估算策略，能根据实际情况将因数看作接近的整十数进行估算，判断估算结果的合理性。理解两位数乘两位数（不进位、进位）的笔算算理，熟练掌握竖式计算方法，能正确处理进位问题，规范书写竖式。掌握乘数末尾有0的乘法简便算法，能灵活运用“先算0前面的数，再添相应个数的0”进行计算。能运用两步乘法解决实际问题，理清数量关系，正确列出分步算式或综合算式，规范书写单位和答句。掌握乘法验算方法（交换因数位置再算一遍），养成验算习惯，提高运算准确性。

③思维与表达：经历从具体情境中抽象乘法数量关系的过程，发展归纳推理和抽象概括能力，逐步形成数学建模思维。面对估算、笔算、实际问题等不同任务时，能选择合适的解题策略，发展有序思考和灵活应变能力。能运用规范的数学语言描述算理和解题思路，如“十位上的数相乘表示几个十乘几个十”“先求每份数，再求总数”，提升数学表达的条理性。在探究不同算法、对比解题思路的过程中，培养思维的灵活性和批判性，尝试从多角度解决问题。

④交流与反思：积极参与小组讨论、全班汇报等活动，倾听他人的解题方法和思路，能对不同算法进行比较、评价与补充。能在教师引导下回顾解题过程，反思错误原因（如数位对齐错误、遗漏进位），总结解题经验与技巧。乐于分享自己的探究发现和解题方法，敢于提出疑问，在交流中完善对乘法运算的理解，增强合作意识。能对自己的学习过程进行自我监控，如检查运算步骤、验证结果合理性，形成认真严谨的学习习惯。

吴琴芳：教学措施

1.情境教学法：以生活化情境为切入点，如“采摘草莓”“采购图书”“校园植树”等，将抽象的乘法运算转化为具体可感知的生活任务，激发学习兴趣，帮助学生理解运算意义。

2.直观演示法：充分运用计数器、小棒、方格图等直观教具，演示“两位数乘两位数”的拆分过程、进位原理和数位意义，化抽象为具体，突破教学难点。

3.分层教学法：根据学生认知水平差异，设计基础层（口算、基础笔算）、提升层（变式笔算、简单两步问题）、拓展层（复杂实际问题、规律探究）三级教学内容，确保不同层次学生都能获得发展。

4.合作探究法：组织小组讨论活动，如“探究两位数乘整十数的口算规律”“分析两步问题的解题思路”等，让学生在交流中碰撞思维，相互启发，深化对知识的理解。

5.错题靶向教学法：收集学生典型错题（如进位遗漏、数位对齐错误），通过错题展示、集体辨析、针对性练习等方式，强化易错点突破，规范运算流程。

6.实践体验法：设计数学实践活动，如“统计家庭一周购物总费用”“计算班级图书总册数”等，让学生在实践中运用乘法知识解决实际问题，感受数学的应用价值。

7.评价激励法：采用过程性评价与结果性评价相结合的方式，及时反馈学生的课堂表现、作业完成质量和小组合作情况，通过星级评比、优秀作业展示等激励手段，激发学习动力。