主讲人

曹亚辉

记录员

王婷

参加人员

许霞 王婷 施春红 吴芳 曹思颖  杨玉静

研讨主题

第五单元教学重点和难点

过

程

记

录

曹亚辉：今天我们集体备课的主题是二年级下册第五单元集体研讨。我先来给大家讲解一下本单元的说明。本单元围绕“办法”这个主题编排了《寓言二则》《画杨桃》《小马过河》3篇课文。有古代寓言故事，有现代学生生活故事，有童话故事；有人物，也有动物，每个故事都寄寓了深刻的道理。故事丰富的人文内涵，可以引发学生多角度的思考，使他们获得了丰富的启示。本单元的学习重点是“根据课文内容，谈谈简单看法。”能对课文内容进行意义重构，有自己的认识，是一个人阅读素养的基本体现，也是读者能从文本中获得熏陶和启迪的基本保证。本单元3篇课文中的人物和角色，在看待事物、解决问题时，有的对，有的错；有的先糊涂后清醒，有的先迷惑后醒悟，学生读后应该有不同的认识和看法。本单元引导学生从故事的不同侧面谈看法，或者联系实际，谈生活中类似于寓言中的事例，明辨是非，加深理解，避免犯类似的错误；或者从故事中的不同侧面发散思考，获得不同的感受。“根据课文内容，谈谈简单看法”是继二年级上册“读课文，能说出自己的感受和想法”的延伸和发展，体现了语文能力训练的梯度发展。

杨玉静：刚刚曹老师对第五单元进行了很好的说明，接下来大家可以围绕本单元的课文的教学要点、难点等方面谈谈自己的教学建议，也可以把自己的教学困惑等拿出来和大家一起探讨。

许霞：我想跟在本单元的朗读指导方面给自己，也给大家提个醒。本单元人物对话比较多，朗读指导的重点是引导学生读好对话的语气。这不仅有助于学生更好地理解人物的思想感情，加深对人物形象的感受，也为后面“有感情地朗读课文”奠定基础。《画杨桃》一课要注意对话的语气，《小马过河》要分角色朗读课文，注意读出恰当的语气，大家要注意根据具体的情境引导学生进行角色体验，读出不同角色说话的语气。

王婷：是的。朗读指导很重要。我想说说《亡羊补牢》，这篇课文通过人物的语言、动作、展现了人物的心理变化过程，要指导学生通过朗读体会人物的心理。要读好人物的对话，读好表示动作的语句。还有《揠苗助长》生动地表现了种田人揠苗前后的心情，要指导学生通过朗读表现出人物心情的变化。

施春红：我来说说这两则寓言。寓言故事简短，情节之间联系很紧，互为照应，教学的时候应该先让学生从整体上了解、把握故事情节，引导学生梳理课文内容，可以从主要人物入手，看看人物做了什么事。《亡羊补牢》这个故事，可通过以下问题把握主要内容：那个养羊人的人丢了几次羊？他是怎样做的?结果怎样？《揠苗助长》可以引导学生思考下面问题：那个人为什么揠苗？他是怎样揠苗的？揠苗的结果是什么？在学生分步思考回答后，再把这些意思连起来说一说。这样学生可以从整体上把握课文。

吴芳：我这里要插一句，《揠苗助长》《亡羊补牢》是寓言故事。我们老师要明确，也要让孩子了解寓言和童话既有相似之处，又有区别。相似之处是它们的故事是虚构的，故事的主人公既可以是人，也可以是人格化的动物、植物或者自然界的其他东西和现象。另外，都具有教育意义。不同的是，寓言一般比较短小，寓言简练、朴素、重在教训和讽刺，使深奥的道理从简单的故事中体现出来。童话是一种富有幻想色彩的故事，有幻想，才有童话。   

曹思颖：我想问问大家，《揠苗助长》《亡羊补牢》这两个故事告诉我们的道理，要表述的话有点长，能不能用简短的话来概括一下。

吴芳：《亡羊补牢》告诉我们知错就改，为时不晚。

杨玉静：那我也用四个字概括《揠苗助长》这个故事，急于求成，反而坏事。

曹亚辉：大家提炼的真好，我们就给孩子们这样概括寓言的道理，这样孩子们记起来也比较容易。

曹亚辉：“教学有法，教无定法，贵在得法”。在教学过程中，我们要确立了以学定教的思想，启发学生思考。创设丰富多彩的教学情境，激发学习兴趣，这样更好地突出学生的主体地位。