主讲人

殷洁

记录员

殷洁

参加人员

殷洁、秦勇、吴洁、钮丽英、陈雨晴

研讨主题

第一单元集体备课（认识度量和度量单位、认识厘米和米）

过

程

记

录

第一单元集体备课1：

殷洁：

图形的测量重点是确定图形的大小。小学阶段，图形的测量教学侧重于引导 学生经历统一度量单位的过程，感悟统一度量单位的意义，体会度量是对现实生 活中事物的某些属性大小的刻画。“米和厘米”是在学生日常生活或游戏中积累 了比较长短经验，以及一年级上册参与“围草地”数学游戏活动的基础上教学的， 是图形测量学习的起始单元，也是后续认识其他长度单位以及学习周长、面积、角 度、体积等测量的重要基础。本单元内容主要由认识度量和度量单位、认识厘米和米、认识用米作单位的小 数三部分组成。

秦勇：

度单位的统一、认识厘米和米是本单元教学的重点，要引导学生经历长  度单位的产生和统一过程，感悟统一度量单位的意义；在感知长度单位厘米和米的实  际长度中建立直观表象，形成初步的量感；在选择和使用长度单位测量的过程中，感  悟单位累加的度量思想。

陈雨晴：

例1、2把握两个重点：一是理解和掌握用非标准长度单位测量的基本方法，包括从一端开始、首尾相接、 不重不漏等操作要点；二是通过对比不同长度单位测 量同一物体所得结果的差异，体会统一长度单位的必 要性，并据此选择合适的长度单位进行实际测量。

钮丽英：

 这一课要让学生经历估一估、选一选、量一量、比一 比、说一说等过程，在真实操作中积累测量经验，逐 步建立对度量本质的直观理解，为后续学习厘米、米 等标准单位奠定感性基础。注重数学与生活的联结，强调测量的实用性和规范性。

吴洁：例3的教学导入环节凸显“厘米”作为统一标准长度单位的必要性，通过回顾上节课用回形针、 一拃等非标准 长度单位测量课本长度的体验，让学生感受到“结果 不一致”“操作不方便”,从而引出直尺和厘米。

吴洁：

建立1厘米表象需多感官协同、多维度支撑，通过看一看、比一比、找一找、闭眼想等活动，帮助 学生将抽象的长度单位转化为可触摸、可想象的具体 形象，发展量感。关注测量操作的规范性，重点指导0刻度线对 齐、尺子放平、正确读数等关键步骤。