苏教版小学数学一年级上册教学计划

一、学情分析：

一年级学生大多在6-7岁之间，这个年龄段的孩子认知水平还处于启蒙阶段，虽具备了一定的认知能力和语言能力，但具体的数学基础还较为薄弱。这个阶段的孩子且好动，易疲劳，易兴奋，但他们的学习积极性也很容易调动。在上学前，大部分学生已经接触过简单的数学概念，如数的大小、排序等，但尚未形成系统的数学知识体系，学习能力还处于较低水平，但具备很强的模仿能力和记忆力。在学习数学的过程中，学生倾向于通过直观的方式理解概念，如使用手指、实物等辅助工具进行计算。因此教师应努力创设各种学习情景，引导学生积极探索新知，保持其对数学的学习热情，同时，教师应帮助学生端正学习态度，养成良好的学习习惯。

二、教材分析：

（一）教学内容分析

本册教材具体单元安排为5 个教学单元、3 个综合与实践和期末复习，分别是：数学游戏分享、0~5的认识和加减法、生活中的位置、6~9的认识和加减法、图形的初步认识、10的认识和加减法、好玩的抢“10”、认识11~19 和期末复习。

1.“数与代数”领域

“数与运算”主题的教学内容主要是认识0~19 这些自然数，学习10以内的加减法。数的认识是小学数学课程最基础的内容之一。人们在日常生活中面对各种各样的事物，自然产生了计数的需要，并逐步形成抽象的数概念。

“数量关系”主题的教学内容主要是在简单的生活情境中，运用数和数的运算解决问题。在《0~5的认识和加减法》单元教学看图讲加法和减法故事，在《6~9的认识和加减法》单元教学尝试用两个条件和一个问题表述题意，在《10的认识和加减法》单元教学用加法和减法解决实际问题。在《期末复习》中引导学生感受画图、列表整理条件等帮助分析数量关系的方法。同时，教科书还在练习中设置探索规律的问题，引导学生发现简单的数、算式或图形的排列规律，以及简单的数量关系规律，根据规律解决简单的实际问题。

2.“图形与几何”领域

“图形的认识与测量”的教学内容是初步认识立体图形，通过实物或模型辨认长方体、正方体、圆柱、球等立体图形，能直观描述这些立体图形的特征。学生在现实生活中会接触各种各样的物体，如果将物体的形状、大小抽象出来，就成为立体图形。一个立体图形有长短、高矮和厚薄，因此占有一定的空间。立体图形可以在三个不同维度进行变化，教科书让学生用几个相同小正方体进行拼图，感悟立体图形的维度变化。

3.“综合与实践”领域

综合实践活动“数学游戏分享”主要让学生用“数”介绍自己，认识同学，介绍自己的幼儿园；回顾、分享在幼儿园经历的与数学内容相关的游戏活动；和同学一起数数、比较数量多少，拼搭积木和图形，比较图形大小，分类整理物品等，在游戏、活动的过程中初步了解数学的研究对象，感受观察、操作、比较、分类等数学学习的基本方法，激发学习数学的兴趣和好奇心，逐步适应小学数学学习的要求。

综合实践活动“生活中的位置”主要让学生结合教室情境，认识前、后、上、下、左、右，会用这些词语描述物品和同学之间的位置关系，在布置教室后面黑板或墙面的活动中加深对位置关系的体验；了解并能运用上、下、前、后、左、右等词语介绍生活中的位置，形成对现实空间三个维度方向的初步认识。

综合实践活动“好玩的‘抢10’”主要让学生结合和是10的两个数或多个数的加法，在分组游戏的过程中按照游戏规则进行思考,感受数学游戏的趣味性；在教师的指导下尝试设计、介绍与加减法运算相关的其他数学游戏，积累设计并实施游戏的活动经验，感受与同学合作学习的价值。

（二）教学目标

1．知识技能

（1）结合现实场景，经历数数并抽象出数的过程，认识20（不包含20）以内的数，会比较20（不包含20）以内数的大小；在具体 情境和操作活动中，体会加法和减法的含义，探索10以内的加法、减法以及20以内的加法（不含进位加）的计算方法，能正确进行相应的加法、减法计算；能应用所学的计算解决简单的求和与求剩余（或另一部分）的实际问题，能探索一些简单的物体、图形和数的排列规律。

（2）在具体情境中认识长短、高矮；联系生活经验初步认识上下、前后、左右等方位；通过观察、比较，直观认识长方体、正方体、圆柱和球。

（3）能根据物体的数量、形状、颜色或其他标准，对熟悉的物体进行简单整理和分类。

2．数学思考

（1）在认数过程中建立初步的数感，发展初步的思维能力。在数物体个数的活动中，认识数的含义，学会用具体的数描述简单的事物；在操作学具的活动中感受数的组成，发展初步的抽象、概括能力；在比较两种物体个数、比较两个数大小的活动中体会初步的对应思想，掌握简单的比较方法，具有用语言或符号描述数的大小关系的初步能力。

（2）在理解加法和减法含义以及探索加、减法计算方法的过程中，发展初步的运算能力。通过分析实际问题中的简单数量关系，选用恰当的方法进行计算，初步体会有根据地进行思考；通过对计算方法的探索、交流，尝试解释自己的思考过程，初步感受思维活动的条理性；通过在多样化算法中选择适合自己的算法，培体会思维过程的灵活性，发展思维能力。

（3）在认识常见几何形体的活动中，感知物体的形状、大小等特征，建立初步的空间观念，发展形象思维。

（4）在把不同物体分类、整理的过程中，初步培养收集、整理信息的意识和观察、比较的能力。

（5）在解决简单实际问题的过程中，初步学会用自己的语言描述实际情境和问题，初步感受数学抽象和简单推理的意义。

3．解决问题

（1）初步学会从事物的数量多少，物体的形状、大小和位置关系等方面发现和提出简单的数学问题。

（2）初步学会通过简单的数数、比较大小、加减计算以及观察、操作、分类等方法解决简单的问题。

（3）初步学会用0~19的数描述和交流生活中熟悉的事物，能与同学交流解决问题的大致过程和方法，有与同学合作解决问题的体验。

4．情感态度

（1）在教师的帮助与鼓励下，对数数、比较、分类、计算等与数学有关的活动感兴趣，具有喜欢数学学习的积极情感。

（2）在建立数的概念、认识物体形状、讨论计算方法、表达思考过程等活动中，获得一些成功的体验，初步培养学好数学的信心，初步具有独立思考并获得数学知识的体验。

（3）在用简单的数表示事物的多少、用加减计算解决简单实际问题以及用文字、符号表示简单规律等活动中，初步感受数学与生活的联系，知道用数学能解决生活中的有关问题。

（4）知道在计算以及解决简单实际问题等数学活动中有可能会出现错误，并能及时改正自己的错误，敢于表达自己的想法。

（三）教学重点、难点

本册教材的重点是：10以内的加减法和20以内的加减法。

本册教材的难点是：10以内数的加减法及数的概念的建立。

三、教学建议

1．初步养成良好的学习能力和学习习惯。会看、会听、会想、会说、会用、会做、能讨论、能评价。

2．丰富问题情景，激发学习数学的兴趣。

（1）创设有趣的情境吸引学生。

教材在选择素材时注重创设形象、生动、学生感兴趣的学习情境，让学生在这样的情境中展开想象的翅膀，畅游数学知识的“海洋”，进行有趣的数学活动，从而调动学生学习的积极性和主动性，使他们乐于参与数学学习活动。

（2）编写生动的故事激发学习兴趣。

根据低年级儿童的年龄特征，在教学时，我们可以根据教材内容创设一些童话故事的情境，使学生在自己喜欢的、有趣的童话故事中学习数学，从而激发学生的学习兴趣。在这个过程中感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和初步运用数学解决问题的意识。

（3）设计丰富的活动提高计算能力。

在上一年级前，学生已经积累了有关10以内数的认识和计算等方面的经验，所以10以内的加法和减法基本没有问题。由于低年级学生集中注意力的时间比较短，而计算练习又比较枯燥，因此，教师在强调计算的同时，也要讲究训练形式多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练（数学扑克、登山夺红旗、数学医院、摘苹果、开火车、接力赛等）；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，同桌自编计算题交换算等。多种形式的训练，不仅能有效激发学生的计算兴趣，提高计算正确率，还能培养学生良好的计算习惯。

3．经历活动过程，发展学生的思维能力。

要培养学生的思维能力，必须给学生锻炼数学思维的机会。让学生亲身经历数学活动，引导学生观察、比较、判断、分析，发展初步的判断、推理能力，使学生的数学思维获得发展。

（1）尽可能为学生提供探索与合作的空间。

在教学中，我们要为学生创设探索的机会，留给学生足够的合作交流的时间和空间，使学生能够在丰富多彩的活动中学习数学。真正使数学学习活动成为“一个生动活泼、主动的和富有个性的过程”。

（2）要注重突出数学基本思想在知识形成和应用中的作用。

一是要重视引导学生经历简单的数学抽象过程，初步体会数学抽象的意义。二是要重视引导学生经历简单的推理过程，初步体会数学思考的条理性和确定性。

4．用足用好教科书和教辅材料。

教科书中的内容要百分之百的完成，我们在实际教学的过程中，可以适量补充安排相关的思考题和自主阅读材料。除了教科书，我们还有《补充习题》。《补充习题》根据教学进度全部完成。

5. 关于课堂作业。

为了提升课堂教学的质量，课堂作业的完成必不可少。课堂作业本上一周至少有两次作业，要求格式统一、书写规范认真，作业量适中。

2026 ～2027 学年度第一学期小学数学一（上）教学进度