部编版三年级上册语文教学计划

一、指导思想

以《义务教育语文课程标准》为依据，立足三年级 “由低段向中段过渡” 的关键期，坚持立德树人、以生为本，注重夯实语文基础、培养阅读习惯、提升表达能力，引导学生在语文学习中感受语言文字魅力，发展思维、积累文化、养成良好学习习惯。

二、学情分析

三年级学生已掌握汉语拼音、常用汉字，能朗读短文、写简单句子，但存在明显差异：

1. 识字写字：会认与会写易混淆，书写姿势、笔顺、卷面质量需重点规范；

2. 阅读：能读通课文，但理解词句、概括内容、体会情感能力较弱；

3. 习作：从 “写话” 转向 “习作”，易出现语句不通、内容空洞、不会观察的问题；

4. 习惯：注意力持续时间有限，主动预习、复习、积累的习惯尚未完全养成。

三、教材分析（部编版三年级上册）

本册教材围绕人文主题 + 语文要素双线组织单元，共 8 个单元，含 27 篇课文、8 个习作、8 个语文园地、1 个快乐读书吧。

1. 识字写字：要求会认 250 字，会写 250 字，重视形声字、形近字、多音字学习；

2. 阅读：重点训练默读、边读边思考、把握文章主要内容、体会关键词句；

3. 习作：写身边小事、观察日记、看图作文、续写故事等，强调写清楚、写具体；

4. 口语交际：培养认真听、清楚说、有礼貌交流的能力。

四、教学目标

（一）识字与写字

1. 认识 250 个生字，会写 250 个生字，读准字音、认清字形、理解字义；

2. 掌握部首查字法、音序查字法，能独立识字；

3. 书写规范、端正、整洁，握笔与坐姿正确，养成提笔即练字的习惯。

（二）阅读

1. 用普通话正确、流利、有感情朗读课文，学习默读，做到不指读、不出声；

2. 联系上下文、生活实际理解词句，积累好词佳句、古诗、名言；

3. 初步把握课文主要内容，体会思想感情，能简单表达阅读感受；

4. 乐于课外阅读，完成快乐读书吧推荐书目，养成每日阅读习惯。

（三）习作

1. 留心观察生活，乐于表达，愿意把自己的见闻、感受写下来；

2. 能按要求写片段、短文，做到语句通顺、内容真实、不写错别字；

3. 学习使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号、引号；

4. 愿意修改自己的习作，学习与他人分享习作。

（四）口语交际

1. 能清楚、大方地讲述见闻，说出自己的感受和想法；

2. 认真倾听别人讲话，了解主要内容，有礼貌提问、回应。

（五）综合性学习

积极参与语文实践活动（讲故事、朗诵、手抄报、读书分享等），在生活中学语文、用语文。

五、教学重难点

1. 重点：识字写字、默读训练、词句积累、习作起步、阅读习惯培养；

2. 难点：理解课文关键词句、概括主要内容、习作写具体、独立阅读与思考。

六、教学措施

1. 识字写字：随文识字、归类识字、游戏巩固；每日 10 分钟练字，严格评价书写；

2. 阅读教学：多读少讲，以读代讲，教给默读、思考、批注方法；重视课内阅读向课外阅读延伸；

3. 习作教学：从观察入手，先说后写、降低难度；多鼓励、少批评，展示优秀习作；

4. 习惯培养：落实预习（读课文、圈生字）、复习、摘抄、阅读打卡；

5. 分层教学：关注学困生补差，鼓励优等生拓展，兼顾全体。

七、教学进度安排（参考 16 周）

表格

八、评价方式

1. 过程性评价：课堂表现、预习作业、练字、阅读打卡、口语表达；

2. 阶段性评价：单元小测、习作评价、朗读测评；

3. 鼓励性评价：多表扬、多展示，保护学习兴趣与自信心。