三年级上册英语备课组教学计划

一、指导思想

以《义务教育英语课程标准》为指导，立足三年级学生英语启蒙特点，落实英语学习活动观，坚持兴趣优先、听说先行、拼读赋能、分层施教的教学思路。重视学生核心素养培育，激发和保护学生英语学习兴趣，培养良好听、说、读、写习惯。结合本年级Phonics自然拼读前置教学模式，将字母名、字母形、字母音教学和单元交际句型有机融合，借助游戏、歌谣、绘本、情境表演等丰富课堂活动，构建“玩中学、学中用”的课堂，面向全体学生，关注学困生，落实减负提质，促进学生综合语言能力发展。

二、学情分析

三年级学生活泼好动，以直观形象思维为主，对游戏、竞赛、歌曲、绘画类课堂活动兴趣浓厚，是英语学习的启蒙奠基阶段。

1. 优势：学生学习热情较高，可塑性强，乐于模仿，愿意参与课堂互动，对英语新学科充满好奇心。

2. 不足：学生个体差异较大，部分学生开口胆怯；注意力维持时间较短；刚接触26个字母，容易混淆字母字形、发音；拼读意识薄弱，容易机械念字母，不会音素拼合；书写习惯尚未建立。

3. 教学重点对策：课堂以鼓励表扬为主，多为内向、基础薄弱学生创设开口机会；作业设计摒弃机械重复抄写，增加趣味性、生活化作业；强化学法指导与学习习惯培养；前置开展自然拼读教学，为后续文本朗读打好基础。

三、教材分析（译林版三上）

本册教材共8个单元，2个Project综合实践项目，设置Story time、Fun time、Cartoon time、Letter time、Song time/Rhyme time、Checkout time、Ticking time七大板块，配套Learning tip学习提示。

1. Story time：单元核心板块，承载基础语言知识，训练听说读写，发展交际能力。

2. Fun time：句型操练板块，依托互动活动巩固Story time词句。

3. Cartoon time：趣味拓展阅读，复习本单元语言，渗透下一单元句型。

4. Letter time：字母板块，落实字母大小写认读、书写，培养书写规范。

5. Song time/Rhyme time：歌曲歌谣板块，激发兴趣，内化语言，培养语感。

6. Checkout time：综合检测板块，单元知识巩固复习。

7. Ticking time：学生自我评价板块，引导学生反思学习，体验成功。

8. Project：每4单元一个综合实践项目，引导学生综合运用语言，开展调查、合作、展示等实践活动。

教材实施安排（结合备课组Phonics教学模式）

1. 第1‑5周：集中Phonics自然拼读教学。完成26个字母的字母名、字母形、字母音教学，同步渗透Unit1‑Unit4交际用语（自我介绍、问候、询问姓名、介绍朋友家人）；开展CVC简单拼读训练，搭配chant、绘本拓展阅读。

2. 第7周起：课本单元教学。学生已经掌握基础交际用语，课堂依托教材情境，运用拼读能力开展故事朗读，Phonics绘本同步跟进阅读积累。

3. 字母书写：可在Phonics集中教学同步渗透，或第8周后结合教材Letter Time板块系统落实，前期以书空、描红为主，降低初学书写压力。

四、备课组工作目标

（一）总目标

激发学生英语学习浓厚兴趣，树立英语学习自信心，初步形成英语语感；夯实语音语调基础，掌握26个字母认读、发音、规范书写；能运用课本交际句型进行简单日常口语交流；初步具备CVC简单单词拼读能力；养成良好听、说、读、写英语学习习惯。

（二）知识目标

1. 掌握26个英文字母大小写，准确掌握字母在单词中的基础发音，能完成简单CVC辅音‑元音‑辅音拼读。

2. 掌握8个单元四会单词、核心交际句型，熟练掌握问候、自我介绍、询问姓名、介绍朋友家人、谈论服饰、颜色、食物、节日等话题用语。

3. 会唱课本歌曲、诵读歌谣，读懂Cartoon time趣味小故事，能完成简单的朗读表演。

（三）能力目标

1. 听说：敢于开口，发音语调基本正确，能听懂课堂指令，进行简单情景对话。

2. 认读：能借助Phonics拼读简单单词，读懂简单小故事。

3. 书写：规范书写26个字母大小写，书写工整整洁，养成良好书写习惯。

4. 综合实践：能参与Project项目活动，完成简单调查、合作展示。

（四）情感、习惯目标

1. 喜爱英语课堂，乐于参与游戏、歌谣、小组合作活动，体验英语学习成就感。

2. 养成课前准备、认真倾听、大胆开口、跟读录音的学习习惯；学会自我评价。

3. 了解简单中外文化，懂得礼貌交际。

五、教学重难点

教学重点

1. 26个字母大小写认读、辨别、发音，基础CVC单词拼读。

2. 各单元四会单词、核心交际句型，能够在真实情境下运用简单日常交际用语，大胆开口交流。

3. 培养学生听说能力，能听懂指令、参与对话、朗读课文歌谣。

教学难点

1. 自然拼读：清浊辅音区分、鼻音、组合音等发音难点；学生建立音素拼合意识，避免机械念字母。

2. 部分易混淆字母字形、发音辨析。

3. 养成良好听、说、读、写英语学习习惯；学困生开口表达。

4. 学生将学到语言知识迁移到真实生活场景灵活运用。

六、备课组主要工作及达成措施

备课组教研工作

1. 集体备课常态化：每周开展集体备课，主备人轮流负责，重点研讨Phonics语音课、单元新授课、复习课教学设计；统一教学目标、重难点、课堂活动、分层作业；做好教学调整记录，共享课件、游戏素材、chant、绘本资源。

2. 课堂研讨：开展组内公开课、随堂课听课评课，重点研究低段趣味课堂构建、自然拼读课堂实施、学困生课堂参与策略；研讨游戏、歌谣、情境教学的有效运用。

3. 资源共建共享：积累字母卡片、chant素材、星级评价表、课堂练习、Phonics绘本资源；统一课堂评价工具，运用贴纸、星级评价表落实课堂过程性评价。

4. 学情跟踪：定期分析学情，针对两极分化，研讨分层教学策略；交流学困生辅导方法，做好课后补差；定期交流教学反思，及时优化教学。

课堂教学实施措施

1. 认真钻研教材与课标，落实前置Phonics教学，把拼读训练融入日常课堂，做到当堂知识当堂消化。

2. 践行英语学习活动观，以活动为主要课堂形式，综合运用TPR全身反应法、情景教学法、游戏教学法，多使用肢体语言辅助教学，设计丰富chant、歌曲、游戏、表演活动，营造轻松英语课堂。

3. 面向全体学生，分层施教。课堂多关注内向、基础薄弱学生，给与展示机会，多鼓励肯定；课堂尽量使用简易英语授课，营造英语语言环境。

4. 强化语音教学：利用手势、口型示范、小纸片、摸喉咙、小镜子等直观手段，突破清浊辅音、鼻音、组合音等语音难点；重视滑音拼读示范，引导学生学会拼合音素。

5. 重视书写教学：前期以书空、描红为主，循序渐进，严格要求书写笔顺、格式，培养整洁规范书写习惯。

6. 创设英语学习氛围：班级设置英语角，开展字母闯关、歌谣表演等小型课堂活动。

作业设计与评价

1. 实施分层作业，区分必做、选做。减少机械抄写，增加跟读录音、制作字母卡片、口头表演、创编儿歌等趣味性生活化作业。

2. 落实过程性评价：课堂星级评价、贴纸奖励、小组互评；用好Ticking time学生自我评价，关注学生学习过程，不只看纸笔结果。

3. 严控作业总量，落实减负，鼓励亲子口语互动。

培优补差

1. 培优：鼓励学有余力学生阅读简易英语绘本，创编chant、进行拓展口语表达，Project实践活动担任小组小主持人。

2. 补差：课堂多提问，降低任务难度；课后进行简短一对一拼读、朗读辅导；允许学困生先跟读，再逐步独立输出；建立小目标，微小进步及时表扬，保护学习信心。

七、教学进度安排（21周，参考原备课文档）

说明：进度可结合学校实际教学、节假日灵活微调。

八、备课组需要关注的问题与改进方向

1. Phonics语音课切忌上成单纯字母课，要同步滚动复习交际句型，实现拼读和交际融合；CVC拼读教学不搞一刀切，学困生允许跟读，不强制独立拼读。

2. 歌谣chant教学是难点，要增加范读次数，善用动作、图片提示支架，先熟练模仿再进行表演读，降低学生表演难度。

3. 警惕两极分化，从开学起就关注学困生，课堂、作业、评价全方位分层，避免掉队。

4. 重视教学反思，每节课后记录课堂问题，集体备课共同研讨解决方案，持续优化教学设计。