乘法的初步认识

    因为是初步认识乘法，我十分重视从学生已有的知识和生活经验出发，有层次的组织学生认识乘法的活动。首先引导学生观察场景图，说说兔有几个2只，鸡有几个3只，把学生已有的对几个相同加数连加的认识转换到用几个几相加来表达。这种看似简单的转换，恰恰是学生进一步认识乘法的基础，也是新知识的生长点。接着例2 的场景图，在提出一共有多少台电脑的问题后，让学生利用已有的知识算一算，并通过交流明确：求一共有多少台电脑就是求4个2相加的和是多少。明确4个2相加，还可以用乘法计算列式为4 × 2或2 ×4。随后的试一试要求学生看图先列出加法算式，弄清是几个几相加，再列出乘法算式。最后引导学生通过观察、比较和交流概括乘法的含义并告诉学生“求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。这样组织学生由具体到抽象、由特殊到一般，循序渐进地认识乘法的含义，有利于学生更充分地感知乘法的含义，感受乘法和加法的联系与区别，初步建立乘法的概念。