雪堰中心小学集体备课记录表

学科（年级）五年级语文   时间：2018年1月16日

备课组长：      杨洁玉               记录人：杨洁玉                

参与人员：   孙丽娟 周丽敏 陈玲霞 周云芝 吴敏佳 杨晓军 是亦桐                                      

中心发言人：    杨洁玉             

研讨内容    第一单元教学计划及教学工作                                              

研讨过程：

杨洁玉：第一单元的主题为“春光无限”。本单元由一首现代诗歌，两篇叙 事散文，两首古诗组成，通过诗歌、散文的形式，让学生们充分感知春光 的美好。乃至感受到春光也来源于自己……有儿童的地方就有春天！古诗的描绘更加证实了这些，那飞入菜花得意的蝴蝶，十分懊恼的儿童，二者相映成趣，透射着自然美和人性美。 春光在哪里？春光在青山碧岭之间——“踏一路春风，撒一路欢笑， 走遍青山碧岭，春光染绿我们的双脚。”春光在小天使般的儿童身上—— “从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门 内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。” 春光在喷花的海棠树间——“那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的 花，这繁华从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞 泉??”春光在冰清玉洁的梅花的花瓣上——“腊梅开得正盛，几乎满树 都是花。 那花白里透黄， 黄里透绿， 花瓣润泽透明， 像琥珀或玉石雕成的。 ” 春光在红杏枝头——“春色满园关不住，一支红杏出墙来。”春光在黄蝶 飞舞的菜花丛中——“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。” 《春光染绿我们双脚》是一首诗歌，描绘了植树造林对于改造荒山野岭，改善生态环境的巨大作用，表达了少年儿童对于人与自然关系的一种科学的认识，抒发了热爱自然、保护环境的美好情怀。《只拣儿童多处行》是一篇语言优美、情感纯真的散文，课文以欢快 的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满旺盛生命力的花儿。

周云芝：《早》是一篇精美的游记，通过对三味书屋的陈设、腊梅花以及鲁迅 书桌上“早”字的来历的描述，教育学生要珍惜时间，学习鲁迅先生时时 早、事事早的精神。 《古诗两首》都是描写春天的诗。《游园不值》是宋代诗人叶绍翁的 作品，诗人以探出墙外的红杏来渲染满园的春色，构思奇巧，耐人寻味。 《宿新市徐公店》是宋代诗人杨万里的作品。诗篇描绘的是幽静安逸的田 园风光和儿童在菜花地边和追逐黄碟的生动画面，前两行写春天景色的特 征，后两行写儿童的活动，诗篇洋溢着浓烈的乡村生活情趣，渗透着诗人 对美丽的田园春色的赞美和对乡村儿童的喜爱之情。 《习作 1》是一次写景状物类习作。本次习作教学教师应帮助学生积累 写作素材，将具体观察的影像用生动的语言描绘出来。“习作要点讨论” 对例文的写法作了简要而精当的分析，可以帮助学生更好的领会和借鉴例 文的写作方法。 《练习 1》共安排了五个板块，包括语文与生活、诵读与欣赏、写好钢笔字、口语交际、学写毛笔字。其中诵读与欣赏、口语交际是训练的重点。

孙丽娟：单元教学目标及重点难点分析 1、学会本单元 27 个生字，理解生字组成的新词。 2、引导学生认真观察图画，观察时做到按一定的顺序并能抓住重点， 还要能根据事物的特点展开联想。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读，理解文本，能谈出 自己对文本的独特体验。 4、学生能学会搜集、查阅相关资料和种种趣闻以及相关诗歌。 5、能抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想 感情，体会春天给人们带来的愉快心情和蓬勃向上的力量。 6、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然 美和艺术美的鉴赏能力。 7、理解课文内容，激发学生热爱大自然的思想感情，培养探索大自然 奥秘的兴趣。 8、学会在生活中遇到麻烦或困难时向别人请求帮助，也要学会帮助别人。

周丽敏：每篇课文的训练点：《培养良好的学习习惯》作文和多种渠道学语文的习惯培养，把它们落实到日常教 学之中。比如，本册习作课文中，专门安排了修改作文的 练习，就应该将其作为一次习惯培养的实践来进行教学。 教学应以读为主，在反复诵读中领会“春光染绿我们《春光染绿我们双脚》“双脚”的含义，体会少年儿童热爱自然的情感以及保护环境的意识；应引导学生阅读课文，抓住关键词，反复朗读， 细细体会字里行间所体现出来的儿童的勃勃生机。 教学中教师可努力创设情景，采取学生交流等方式，

是亦桐：《早》结合课文内容，联系生活实际，展开想象，进一步感悟语 言，体会语言的魅力。 通过朗读让学生感受鲁迅先生那种“为革命时时早， 事事早，奋斗一生”的伟大精神，树立起珍惜时间的观念。《早》在朗读中教师要引导学生推敲课文（包括词句、段落、篇 章）的含义、情调、韵味，想象作者写作时的心境和情绪， 从而把自己当成作者，靠朗读代替作者讲话，代替作者表 达一定的思想感情，抒发情怀。教学中一定要认真指导学生正确、流利、有感情地诵读课文《古诗两首》，引导学生观察文中的配画或采用多媒体音像手段， 帮助学生进入诗的意境。要启发学生边读边想象，在头脑 中再现诗句所描绘的画面，体会文本所表达的内涵。

吴敏佳：本次习作教学教师应帮助学生积累写作素材，将具体 《习作 1》 观察的影像用生动的语言描绘出来。“习作要点讨论”对 例文的写法作了简要而精当的分析，可以帮助学生更好的 领会和借鉴例文的写作方法。

陈玲霞：课时安排：培养良好的学习习惯（十）   2教时

《春光染绿我们的双脚》     2教时

《暖流》                  2教时

《只拣儿童多处行》       2教时

《早》                  2教时

《古诗两首》            2教时

练习1                  2教时