雪堰中心小学集体备课记录表　　

学科（年级）：        二年级       时间：          2018.5       　　

备课组长：        吴  芳             记录人：    蒋燕 　　

参与人员：    赵华、杨斌华、杨玉静、蒋燕、姚玲、许霞 、吕璟                                      　　

中心发言人：     许霞    　　

研讨内容                        第六单元                            　　

研讨过程：（宋体 四号 　　20磅　　）　　

蒋燕：《学棋》描述了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋，一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同的生动故事，启示人们学习必须专心致志的道理。教学过程中，我采用由果找因、抓关键词的方法来教学，清晰地展现了文章的主旨，让学生懂得学习要专心致志才能学有所成的道理。课文第一自然段介绍了秋是古时候的一位下棋能手。主要通过“能手”“远近闻名”这两个词语突出秋的棋艺高超。教学时我引导学生谈谈对这两个词语的理解，我主要侧重联系学生生活实际说说你是做什么的能手，从而理解把握“能手”指的是某一方面特别擅长的人；从而让学生感受秋的棋艺高超，让学生心生赞叹。让学生有感情朗读，激发了学生学习兴趣。

赵华：《学棋》这一课，为了让学生更好的理解课文，明白学习必须专心致志这个道理，教学中，在学生研读了第二段的基础上，我设计以下练习：你能分别说一说为什么一个学生能成为出色的棋手，而另一个学生棋艺却一直没有长进呢?学生热烈讨论、踊跃发言，有的引用了课文中现成的语言，有的运用了自己平时积累的词汇。随着学生对成功者成功原因的描述，老师边板书边总结：正是因为他耳朵认真听(板书“耳”)，两眼认真看(板书“ソ”)，用嘴问不明白的地方(板书“口”)，那么的专心致志(板书“心”)，所以能成为出色的棋手。当一个完整的“聪”字展现在学生眼前时，学生就会明白，聪明需要耳到、眼到、口到、心到。

吴芳：《黑板跑了》。课文具体描写了科学家安培在散步时专心思考数学题，结果把马车的后壁当黑板来演算的趣事，旨在教育学生学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真专心的道理。课文语言生动，是一篇培养学生语言感悟能力、观察、朗读能力的好材料。复习导入，整体感知这一环节，我先引导学生有感情地朗读“聚精会神、科学研究”等由生字组成的新词，并相机地进行正音，再启发学生交流初读课文后所了解的知识，然后我将结合学生回答，通过形象生动的语言引导学生再次走进文本，去感受安培专心研究科学的故事。精读感悟，悟中明理这一环节，在学生自读第一段的基础上，我通过换词理解“着名”来丰富学生的语言积累，接着请学生将课前搜索到的有关安培在物理学上的贡献作一简单介绍，来拓宽学生的知识面，加强感受，重点指导朗读好“着名、非常”等词语来激发情感。

姚玲：《黑板跑了》课文的第二—五自然段以具体的趣事来让学生体会安培搞科学研究的认真专心。我将采用同桌合作交流的方式突破难点，先立足于学生自己体会，以一个开放性的问题“你从哪些地方体会出安培搞科学研究非常专心”引导进行四人小组合作学习。要求先读有关句子，再说说体会。在全班交流时，我出示相应的段落，根据学生的发言加以适时点拨。如借助多媒体录象，结合学生的生活体会感受街上的热闹，接着请学生想象自己在这样的街上会怎样？扣住“好象“通过自己与安培的不同表现的比较，进一步体会安培的专心，激发敬佩之情。

杨斌华：《晚上的太阳》我先引导学生有感情地朗读“无可奈何、一本正经”等由生字组成的新词，并相机地进行正音，接着启发学生交流初读课文后所了解的知识，然后通过教师生动的导入语，引导学生再次走进文本，去细细地感受。在学生自读课文第一段的基础上，引导学生简单介绍课前搜索到的爱迪生在科学上的巨大贡献，从而更好地了解爱迪生，结合课外知识介绍急性阑尾炎的知识，想象在这种情况下不做手术的后果，加深学生体会，指导有感情朗读。

吕璟：《晚上的太阳》课文讲了著名科学家爱迪生在妈妈生病时利用自己的智慧创造了光明,让医生顺利地做完了手术救了母亲，旨在告诉学生遇事要积极动脑动手。课文语言生动，是一篇培养学生语言感悟能力、观察、想象能力的好材料。为此，根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，我确定如下教学目标：

　　1、知识技能目标：运用已有的识字经验和方法，学会“请、性”等十个生字，理解新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。

　　2、过程方法目标：以学定教，通过创设情境，讨论、表演、朗读等方式来培养和提高学生语言感悟能力、朗读能力和评价能力。

　　3、情感态度目标：教育学生学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，寻找解决问题的方法。

其中，根据第一学段的要求，1、2两个目标是教学重点，我们学生对爱迪生这位科学家和他发明的电灯等比较熟悉，因此，理解爱迪生如何帮医生克服手术光线困难，感受爱迪生遇事积极动脑动手的精神，深化学生的阅读感受是教学难点。

杨玉静：《智慧鸟信箱》这是一篇科普文，其语言表述是科学的、准确的。比如文中的“应该”一词应该对应“确定”，但小蝌蚪却说“不是很确定”，这就是矛盾，也是小蝌蚪痛苦的原因。再如第一封信的“逐渐”，对应第二封信的“慢慢”，这说明成长是需要过程的。低年级的阅读教学，应重视词句的理解及积累。因此，品读文本语言，也应作为重要的教学价值。教学中，教师要引导学生抓住关键词句，理解文本，有感情朗读。

许霞：《智慧鸟信箱》本文是两封信，学生要读懂小蝌蚪和智慧鸟分别在信里写了什么。但这两部分内容不是孤立的，小蝌蚪的来信是提出问题， 智慧鸟的回信是解决问题。提问与回答要有所对应，正所谓，“你有来言我有去语”。学生读懂两封信的内容不难，内容读懂了，也就明确了来信与回信是有关联的，但如何联系的，怕是学生说不清道不白。因此，两封信的内容及内容联系是本课重要的教学价值。表格或者思维导图可以帮助学生把相关的内容勾连起来，建立联系。