雪堰中心小学集体备课记录表

学科（年级）：   一年级数学               时间：   11、28           

备课组长：      沈忠英        记录人：   杨晓燕              

参与人员：   杨晓燕  、沈忠英、李小妹 、薛琴                                   

中心发言人： 沈忠英           

研讨内容    20以内的进位加法                                           

研讨过程：

沈忠英：

本单元的教学目标是：

1、使学生结合现实情境理解20以内进位加法的计算方法，会正确进行口算，并逐步达到一定的熟练程度。

2、使学生经历探索20以内进位加法计算方法的过程，通过观察、操作、比较、分析和交流等活动，增强与同伴合作的意识，并在不同算法的交流中，感受算法多样化，增强主动优化算法的意识，初步培养思维的灵活性和独立性。

3、使学生经历运用所学知识解决简单实际问题的过程，积累一些解决简单实际问题的经验，体会数学与生活的联系，感受数学的应用价值，具有初步的数学应用意识。

本单元教学的重点是让学生比较熟练地口算20以内的进位加法。这不仅是因为这部分内容在整数计算教学中具有重要的地位，而且还因为口算20以内进位加法的基本方法（凑十法），对学生体会十进制计数法的基本原理，体会加法运算律的意义和价值有着不容忽视的重要影响。

本单元教学的难点是用所学习的计算解决简单的实际问题。在本单元之前，教材只是要求学生看图填写算式，或根据用扩线和问号表示的实际问题列式计算。从本单元开始，教材呈现用文字（包括表格、对话等）叙述的、结构相对完整的实际问题。一年级学生由于受生活经验以及文字阅读能力的限制，在解决这些实际问题时，会遇到诸如正确理解题意、合理选择或组合相关信息、根据题意确定计算方法等方面的困难。所有这些，都需要我们通过恰当的教学形式帮助他们一一化解。

李小妹：

可以借助生动有趣的生活情境引入实际问题。本单元的教学内容仍按照“问题情境——建立模型——实践运用”的基本思路呈现，目的是让学生感到学习计算式解决实际问题的需要。教材的三道例题都是从学生感兴趣的现实情境中提出问题，引导学生借助场景图，并联系加法运算的含义列出算式。这些情境的创设，为学生参与学习活动提供了较好的平台，也有利于教师利用这些情境引导学生开展活动。像这样把解决简单实际问题和计算结合起来，使计算成为解决问题的需要，既有利于激活学生已有的知识和经验，引起学生进一步学习和探索的愿望，又有利于发展学生解决问题的策略，使学生感受数学在现实生活中应用的广泛性。

杨晓燕：

要重视学生经历计算方法的探索过程，发展学生的数学思考。“湊十法”是计算进位加法最基本、也是最重要的方法，它具有规律性强、易于理解和过程简捷等特点，并且在以后的计算学习中也会经常用到。教学9加几时，可以启发学生利用已有的知识经验主动探索算法，再借助直观初步理解并掌握“湊十法”。教学8、7加几时，则主要引导学生探索不同的湊十方法，并通过“试一试”启发他们从已经学过的算式的得数推想出新的算式的得数。教学6、5、4、3、2加几时，鼓励学生根据题目的特点灵活选择计算方法，引导他们逐步优化算法。

可以增加练习机会，培养学生的计算技能。20以内的进位加法、退位减法与10以内的加、减法一样，在学生的数学学习和日常生活中都有着特殊的地位和作用，必须让学生切实掌握。因此，教材把20以内的进位加法作为一个单元单独编排，促使学生集中精力，通过多种形式的练习，掌握计算方法，逐步形成计算技能。