记得参加第19届“现代与经典”全国小学语文教学观摩研讨会上，我有幸能走进名师，聆听他们高瞻远瞩的教学理念，感受他们行云流水的教学方法，敬佩他们润物细无声的教学风格……给我留下深刻印象的是吴忠豪教授作的报告：《“学习语言文字运用”的语文课程改革》。在报告中吴教授首先用于永正老师上的《高尔基和他的儿子》作为例子，指出当前小学语文教学存在“教课文”的现状，而于老师的教法是用课文教语文知识。吴教授指出要改变现状必须转变两个观念：一、从“教课文”到“教语文”，二、从“非本体”到“本体”。着重指导我们语文课要把重心放在怎么朗读，怎么批注等实践上来，渗透情感、态度等的教学。听完讲座后我如梦初醒，反思自己在平时的教学中，都是围绕课文制定教学目标，设计教学过程。课堂教学时间主要用在了理解课文内容和突破文章重难点上，一堂课下来，学生只是加深了对课本内容的解读，对文章情感的理解，却没有在语文学习方法上有所收益，语文能力没有提高。所以如果一个学生生病了一个星期不来上课，他的语文照样不会拉下，究其原因是我们天天在做一些无用功，对提高学生的语文能力作用不大。　　

语文课程是一门学习语文文字运用的综合性、实践性课程，在义务教育阶段的语文课程，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会和把握运用语文的规律。在教学中，一篇课文只是一个例子，我们要能抓住课文的知识点和切入点，把文本作为载体，来教学生学语文，在课堂中注意引导学生多读、多背、多积累，使学生初步学会运用祖国语言文字进行表达、交流、沟通。吴教授举了《镇定的女主人》的教学设计，这是一篇学生读得懂的课文，重点在训练学生运用语文文字上，教学时设计了“女主人发现      ？”“心想：       ？”“于是把保姆叫来，低声吩咐几句：        ”讨论如何写才能体现女主人的镇定和智慧，讨论写什么能体现当时情况的危险。语文学习应以表达为主，而对于小学生来说，就必须丰富词汇，发展语言，而我们的课文就是学生学习语言的范例，所以要让学生多读书，多积累，多运用，使其成为学生自己的语言，同时作为教师要为学生创设语境，让学生运用课文中的词汇进行说话练习，用表达去促进理解。使学生在认知中运用，在运用中得到迁移。　　

目前的教育现状，我们大多数一线的老师都还拿着一本课本在教课文，学生只在接受、吸收着知识。 这次讲座，对于我来说受益匪浅。今后我将努力改变自己的教学观念，不断地学习，完善本体性知识结构，在教学中大胆实践，创新出一条语文教学的新思路，让学生真正学会知识，学会方法。