雪堰中心小学集体备课记录表　　

学科（年级）六年级语文   时间：2015年11月13日　　

备课组长：       周云芝             记录人：   杨洁玉               　　

参与人员：    周丽敏、陈玲霞、强明觉、周云芝、杨洁玉、殷素玉                                            　　

中心发言人：  杨洁玉                   　　

研讨内容    第五单元教学计划及教学工作                                              　　

研讨过程：　　

    杨洁玉：苏教版六年级语文上册第五单元的主题是“景物聚焦”，安排了《青海高原一株柳》、《草原》和《麋鹿》三篇课文。第一篇课文借助语言材料，激发学生热爱生命，有不抱怨命运，敢于与艰难环境作斗争的情感；第二篇课文让人感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，从而体会到蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发学生了解西部的兴趣；第三篇课文写了麋鹿的传奇经历，从而让学生感受到保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然、保护野生动物的思想感情　　

周丽敏：《青海高原一株柳》采用了借物喻人的写作方法，描写了一株柳树，经过高原风雪、雷轰电击，却顽强地生活了下来，成就了青海高原上一个壮观而独立的风景。全文层次清晰，语言优美流畅，情景交融，由物及人，托物抒情，为人们展现了一幅独特而又充满生命力量的风景画。这是丰富学生语言积淀和情感体验的好材料。　　

陈玲霞：《草原》一文可以说是采用以景诱人，以情感人的写法，生动地描写了草原上如诗如画的美丽景色以及蒙古人民的能歌善舞、热情好客。本文的场面描写富有激情、细腻贴切，把民族互动的真情融入其中，给人以身临其境的感受，令人回味无穷，课文优美语句以及多种修辞法的运用，让学生确确实实感受到景美、情更浓。　　

强明觉：《麋鹿》一文可以说是采用以景唤人的写法。唤醒人们保护动物的意识。课文语言简洁、条理清晰、内容丰富、层次清楚，在朴实的说明中注入浓浓的亲情，从而激发学生阅读的兴趣，再加上一点传奇故事的组合，更让人感到有几分神秘。　　

周云芝：三篇课文虽然都是写景的文章，但在情感表达方面、写作方法上都有所区别，让人联想起来，确实感受到了中国语言文字的魅力无穷，从而引发自己对写景作文的一点思索。　　

杨洁玉：一、仔细观察，抓住景物特点。　　

第一、要抓时序的特点。春夏秋冬，一年四季或晨、午、黄昏一天早晚，景色自然不一样。　　

第二、要抓场所的特点。写景的文章要指明了场所。　　

第三、要抓景色的特点。不同的风景点特点是不同的，如有的是山景为主，有的以奇石闻名，就应当抓住这些不同的特点，写出景物的个性。　　

二、动静结合，写好景物特点。　　

在写景作文中，景物有静态与动态的区别。自然景色总是沉静的，但又都在不断地运动与变化之中。写景时既要注意静态的景，又在善于看出景中的动态，做到静中有动，动中有静，动静结合。描写时或先写静态后写动态，或先写动态后写静态，使景物处于静态与动态时的特征和谐完美地呈现在读者面前，只有这样，才能使文章中的景色特点“活”起来。　　

三、以情观景，借景抒情。　　

写景物的作文，不是为了写景而写景，它最终的目的是要表达人的一种情感。关键在于处理好“景”与“情”的关系。景与情贵在溶合，景中有情、情中有景，才能达到水乳交融、不可分离的境界。在方法上，可多加运用比喻、拟人等修辞手法，使景物带有人的特点，让写实与想象完美结合在一起。一篇优美的文章只有渗透了作者的真情实感，才能更好地表达文章中心，准确地抒发作者的情怀，使读者也能从课文美的文字中真切体会到景美物美，以及作者对景物的喜爱。　　

殷素玉：总的来说，写好景物就要抓住景物的特点，根据所写景物的特点，有所侧重地选择景物描写方法，写时要展开丰富的联想，并融入自己的真情实感。平时要多观察、多练习，把你所看到的最美的景色写出来，让读者感到鲜明生动，有身临其境之感.