让思考与写作成为生命的自然　　

雪堰中心小学   周丽敏　　

“他是我所遇到的第一个这样的人——对于这种人来说，学习像呼吸一样自然。”这是《狄尔泰》中的一句话。同样，我觉得这句话也适合用在《走在教育的边缘》一书的作者——刘铁芳身上。或许，“学习像呼吸一样自然”，这就是教师应有的生命姿态。　　

不管是我们适应一个工作还是适应一个环境，实际上都有三个过程，或者叫三个阶段。第一个阶段是我去适应对象，第二个阶段是对象适应我，第三个阶段我和对象融为一体。于我而言，作为一名教师，我在讲台上，我感觉到这个课堂抓住了我，在控制着我，我心中会有一种畏惧感。慢慢地，我适应了这个课堂，这意味着我会努力驾驭这个课堂，这是第二个阶段。我会在课堂上显现我的教育技术，我的教育手段。第三个阶段就是我和这个课堂融为一体，我不需要刻意地去驾驭，去做什么事情，自然而然就与这个课堂和环境融为一体。思考与写作，教育的研究对于我们而言也是一样的。而对于大多数教师而言，写作往往不是一件易事。　　

备课、上课、批作业，这些是我们教育的常规，但不是教育的全部。作为新时代的教师，只有善思考，勤写作，才能更有效地提升自身的学术素养。当我们还没有进入教育思考，没有进入教育研究的这种情境之中的时候，教育的思考与写作对于我们而言，似乎是一个完全陌生的世界。我们要努力学习研究的方式方法，我们首先要被对象同化，慢慢地，我们就能够有意识地去研究一些问题了，但是当我们研究问题的时候依然还不能做到一种自然的境界，所以我们思考与写作都比较勉强。我们要通过写作来证明自己，来刻意显现自我存在的个性，思考与写作依然是一种外在于人的活动。到第三个阶段，就是思考与写作成为生命自然的阶段。在这个阶段，我们不是为了什么而思考、写作，因为思考与写作已经成了生命的一种自然，所以它不要证明说什么，不是要证明生命的价值，而是，它本身就是生命的价值，就是生命的一个部分。当然，这种境界并非一般人能够达到的。　　

每到各类论文评比也依次开始评选征集，总会颇为不情愿地憋出一两篇来，这样的看书、学习、写作，往往是充满功利色彩的。而到年末工作考评时，才又感叹这一年怎么就没有勤于写作，才又感叹自己怎么总没文章发表。这样的我，应该是处于思考与写作的第一个阶段吧。　　

或许于我而言，让思考与写作成为生命的自然，是一种近乎不可能的境界，但我仍然愿意怀揣着美好的梦想，并试着向梦想越来越近。