雪堰中心小学集体备课记录表　　

学科（年级）：   一年级数学               时间：    10月23日             　　

备课组长：           袁霞          记录人：    赵婷              　　

参与人员：     袁霞、 沈忠英  、吴洁、赵婷                                      　　

中心发言人：       沈忠英              　　

研讨内容    10以内的加法和减法                                              　　

研讨过程：　　

赵婷：　　

10以内的加法和减法教学目标：1、使学生结合具体情境初步体会加法和减法的含义；能熟练计算10以内的加法和减法；能正确计算10以内的连加、连减和加减混合试题。2、使学生经历联系实际探索、交流计算方法的过程，进一步体验分与合的思想；初步学会选择合适的算式表示简单情境中的数量关系，并能简单说明自己思考的过程；培养初步的观察能力和初步的分析、推理能力。3、使学生在运用加、减法解决实际简单实际问题的过程中，初步形成良好的计算习惯，进一步感受数学与现实生活的联系，培养用数学眼光观察生活现象的意识，体验与同学合作交流的乐趣，增强学好数学的自信心。　　

重点：让学生初步体会加、减法的含义，熟练掌握10以内的加、减法。　　

难点：解答用括线和“？”表示的实际问题。　　

袁霞：　　

    教学加法和减法的初步认识时，要引导学生联系现实情境，利用生活经验，领会加、减法的含义。教学例题时，要引导学生弄清场景图所呈现的信息，并会简单的说一说。从具体到抽象，让学生逐步学会加、减法的计算方法。加、减法的得数，学生既可以根据现实场景数出来，也可以从数的“分”与“合”的角度思考得出。教学加、减法的例题时，先要让学生紧扣场景图的含义，理解得数表示的实际意义，再逐步引导学生根据算式的意义，从分与合的角度推算出得数；要通过有层次的练习，帮助学生掌握相关的加、减法计算。一方面要引导学生学会计算新出现的算式；另一方面要让学生巩固计算方法，逐步提高计算的熟练程度；教学中还要加强练习，不断提高口算的熟练程度。当学生掌握正确的计算方法后，要通过练习逐步提高正确率和计算速度，直至能将得数脱口而出。　　

沈忠英：　　

教学“一图一式”、“一图两式”、“一图四式”，使学生逐步理解图所表示的意思，让学生逐步体会加、减法的相互关系，掌握相应的加、减法计算方法。教学用括线和“？”时，要重视让学生弄懂题意，知道图中括线和“？”的作用，理解解决这样的简单实际问题的一般思考过程。可以先让学生说说，从图中能知道些什么。在学生的交流中，逐步出示场景图下面的几句话，并相机介绍括线和“？”所表示的意思。接着，可以让学生完整地表述题意，讲清题中的已知条件和所求问题。在此基础上，让学生想一想应该怎样列式，填写算式并求出得数。　　

吴洁：　　

    教学时，要让学生联系情境认识连加、连减和加减混合式题的含义，理解运算顺序，掌握计算方法。教学例题时，先要让学生在观察的基础上说说图意，知道可以根据图中的信息求一共有多少个南瓜，再启发学生根据情境中连续“合起来”的情节，在此基础上，给出连加算式，并要求学生结合上述讨论过程说说这道算式表示的意义。在计算时，可以启发学生根据算式下面标出的横线说说应该先把哪两个数相加，从而初步理解运算顺序，掌握计算方法。