雪堰中心小学集体备课记录表　　

学科（年级）：   一年级数学               时间：       9月25日             　　

备课组长：           袁霞          记录人：    吴洁           　　

参与人员：     袁霞、 沈忠英  、吴洁、赵婷                                      　　

中心发言人：       吴洁           　　

研讨内容   认物体   分与合                                           　　

研讨过程：　　

吴洁：　　

第六单元的教学目标：1、使学生通过辨认实物，直观感知长方体、正方体、圆柱和球的主要特征，知道这些形体的名称，能识别这些形体。2、体会比较、分类等认识事物的方法，培养初步的观察、操作能力和初步的空间观念。3使学生感受生活中物体的不同形状，培养观察物体的兴趣，以及与他人合作的意识和简单的实践能力。　　

重点：使学生通过辨认实物，直观感知长方体、正方体、圆柱和球的主要特征，知道这些形体的名称，能识别这些形体。；　　

难点：体会比较、分类等认识事物的方法。　　

第七单元分与合教学目标1、理解和掌握10以内数的分与合，能根据要求把一个数分成两个数，把两个数合成一个数，进一步加深对10以内数的认识。２、使学生在探索10以内数的不同分法的过程中，培养思维的条理性以及发现规律，应用规律的主动性。３、培养学生学习数学的兴趣和信心。　　

重点：掌握２～１０各个数的分与合，体会分与合的有序性。　　

难点：培养思维的条理性以及发现规律，应用规律的主动性。　　

袁霞：认识物体这部分内容主要通过观察、比较、分类，让学生直观认识长方体常见的四种几何形体。观察、操作、比较和分类等，是认识几何形体时常用的、有效的方法。教材根据一年级学生的特点，没有把长方体、正方体、圆柱和球的特征通过文字描述告诉学生，而是组织学生动手实践，在充分的活动中感知这些几何形体的主要特征。分与合这部分内容是在学生已经认识10以内的数并已积累了一定的数学活动经验的基础上教学的。学习和掌握10以内数的分与合，是学习和理解加、减法含义，特别是学习班10以内加减法计算的基础。本单元内容大致分为两部分“第一部分分别教学2—5各数的分与合，6、7的分与合；第二部分分别教学8、9的分与合。教材主要引导学生在“分”与“合”的活动中获得具体感知，再经过抽象，理解和掌握10以内数的分与合。对本单元学习内容的评价，既要看学生是否训练掌握10以内各数的分与合，又要看学生在探索各数分与合过程中的表现，因此要把定量分析与定性描述适当结合。告别要注意学生是否积极参与学习活动，并表现了对数学活动的情绪，是否在探索过程中获得成功的体验，并慢慢产生学好数学的自信心。　　

沈忠英：认识物体这部分内容先让学生合作搭积木，在游戏中感知物体是有不同形状的，再引导学生把其中一些物体进行分类，依次观察每类物体，积累感性认识，然后分别抽象出长方体、正方体、圆柱、球的直观图形，并认识相应图形的名称，初步认识这些形体。分与合这部分内容在具体的分与合的操作中体会分与合的思想。分与合是一种数学思想，也是认识事物的一种方法。10以内数的分与合，包括把一个数分成两个数，或者把两个数合成一个数，这是分与合思想的具体应用。教材以“分与合”单独设置一个单元，以具体物体的“分”与“合”支撑对数的分与合的认识，既有利于学生自主探索10以内数的不同分与合的方法，也有利于学生在活动中体会“分”与“合”的思想。在充分感知的基础上慢慢体会“分”与“合”的关系。一方面，教材安排大量的操作活动，让学生把一些物体分成两部分，直观感知一个数的不同分法，理解相关数的分与合。另一方面，通过具体的操作，把分与合有机结合起来，使学生在认识“分”的同时也体会“合”。这样安排，符合小学生的认知规律，也有利于学生体会学习过程，获得数学学习的经验。慢慢提高要求，促进学生思维的发展。首先，把若干物体分成两部分，往往有多种结果，从无序地分到有序地分，体现了不同的思维水平。教材注意引导学生感受分的过程的有序性，发现一个数的不同分法蕴含的规律，学会有序地操作和思考。在教学2—5的分与合时，着重引导学生理解“分”与“合”的含义，在教学6、7的分与合时，注意让学生有序地分，体会不同分法中蕴含的规律，从8的分与合开始，引导学生“每次移动一个”，有序地操作、有序地思索，按顺序填出分的结果。其次，把一个数分成两个数，通常可以有两种不同的表达。开始，教材用线框引导学生还可以怎样说，得出另一种说法。从8的分与合开始，就提出还能想到什么，引导学生从一种就法推想出另一种说法，如从7和1合成8，推想出1和7合成8。　　

赵婷：认识物体这部分内容“想想做做”第一题，通过在实物和图形间的连线，让学生识别生活中几种常见物体的形状，同时还引导学生再列举一些相应形状的物体，以丰富对所学几何形体的认识。第2题引导学生用分类数数的方法区分不同形体，既可以进一步巩固不同形体的主要特征，又可以渗透统计的思想与基本方法。第3题通过填一填、说一说，让学生根据图形分辨不同形状的物体，提高辨认不同几何形体的能力，并巩固对“几和第几”以及“左和右”的认识，初步培养综合应用知识的能力。分与合这部分内容要让学生在初步掌握方法的基础上，主动探索数的分与合，在教学4的分与合时，让学生操作、思考和交流，得出4的不同方法，并从分的结果中体验几和几合成4，体会认识数的分与合的基本方法。教学5的分与合时，先同时提出5的分与合两方面的问题，再让学生操作，得出相应的结果，初步获得认识数的分与合的方法。接下来的教学，教材注意让学生充分利用已有的学习经验，引导学生通过自主操作、主动思考，分别得到相关的结论。　　

第六单元的教学目标：1、使学生通过辨认实物，直观感知长方体、正方体、圆柱和球的主要特征，知道这些形体的名称，能识别这些形体。2、体会比较、分类等认识事物的方法，培养初步的观察、操作能力和初步的空间观念。3使学生感受生活中物体的不同形状，培养观察物体的兴趣，以及与他人合作的意识和简单的实践能力。　　

重点：使学生通过辨认实物，直观感知长方体、正方体、圆柱和球的主要特征，知道这些形体的名称，能识别这些形体。；　　

难点：体会比较、分类等认识事物的方法。　　

认识物体这部分内容主要通过观察、比较、分类，让学生直观认识长方体常见的四种几何形体。观察、操作、比较和分类等，是认识几何形体时常用的、有效的方法。教材根据一年级学生的特点，没有把长方体、正方体、圆柱和球的特征通过文字描述告诉学生，而是组织学生动手实践，在充分的活动中感知这些几何形体的主要特征。认识物体这部分内容先让学生合作搭积木，在游戏中感知物体是有不同形状的，再引导学生把其中一些物体进行分类，依次观察每类物体，积累感性认识，然后分别抽象出长方体、正方体、圆柱、球的直观图形，并认识相应图形的名称，初步认识这些形体。　　

认识物体这部分内容“想想做做”第一题，通过在实物和图形间的连线，让学生识别生活中几种常见物体的形状，同时还引导学生再列举一些相应形状的物体，以丰富对所学几何形体的认识。第2题引导学生用分类数数的方法区分不同形体，既可以进一步巩固不同形体的主要特征，又可以渗透统计的思想与基本方法。第3题通过填一填、说一说，让学生根据图形分辨不同形状的物体，提高辨认不同几何形体的能力，并巩固对“几和第几”以及“左和右”的认识，初步培养综合应用知识的能力。