基于教师专业发展构建小学语文教学过程性评价机制的研究　　

2013.9——2014.1学期计划　　

一、指导思想　　

2012年6月，区教研室申报了省级课题《基于教师专业发展构建教学过程性评价机制的研究》，我校作为项目学校，参与了此项课题研究，旨在加强对我校教学活动过程的观察评价，以引领教师关注教与学活动过程的研究和创新，通过优化过程提高教学效率，并充分发挥教学过程的育人价值，也是引领教师在研究教学过程中提高专业水平。　　

二、研究目标：　　

    1．通过研究和实践，建立起一套引领语文教师专业发展的、切实可行的教学过程性评价机制，包括对语文教师教学过程进行观察分析的过程性评价指标，以及重在引领教师分析研究教学过程的评价方式等。　　

    2．通过研究和实践，引领语文教师以优化教学过程为重点，不断创新教研方式，提高教研水平，充分发挥教学研究对深化教学改革、对促进教师专业发展的重要作用。　　

3．通过研究和实践，进一步推进我校的课程改革和教学创新。通过全面动员、示范引领，有点到面、逐步推进，充分发挥教学过程性评价对教学改革的导向功能、激励功能，引领语文教师进一步转变教学观念，创新教学方式，努力使我校在语文课程改革和教学改革上有新进展、新突破、新成果。　　

三、研究基础　　

在语文课堂中注重课前预习，关注课前预习，提出使用预习单，根据年段，制定预习的不同要求：　　

低年级：朗读课文、生字词　　

三年级：朗读课文、生字词、质疑　　

四年级：朗读课文、生字词、质疑、理清脉络　　

高年级：朗读课文、生字词、质疑、理清脉络、解决课后思考题　　

高年段预习可以提四问：一问这是一篇写什么的文章，二问课文按什么顺序来写的，三问文本语言文字有什么特点，四问从课文学习中收获了什么　　

四、具体安排　　

九月份　　

1、制定课题组期初计划　　

2、进行课题理论培训学习　　

3、课题组课堂教研活动（邵兰芳来校指导）　　

4、重建课教学　　

十月份　　

1、课题组课堂教研活动（邵兰芳来校指导）　　

2、重建课教学　　

十一月　　

1课题组课堂教研活动（邵兰芳来校指导）　　

2重建课教学　　

3课题组主要成员参加现代与经典培训　　

十二月　　

1课题组课堂教研活动（邵兰芳来校指导）　　

2重建课教学　　

一月　　

1、课题学期总结