第十单元  祝福新年　　

一、教学目标：　　

1、通过诵读本单元的经典诗文，感受新年的美好与快乐。　　

2、有感情地诵读，背诵积累自己喜欢的段落和语句。　　

二、教学过程：　　

（一）激情导入：　　

像潺潺的流水，像袅袅的炊烟，365个日子就在不经意间与我们挥手说再见了。新年的钟声即将敲响，站在新的起跑线上，站在历史的新起点上，我们有必要对新年微笑着打声招呼：新年，你好！今天这节课，我们一起来学习第十单元《祝福新年》。　　

（二）初读诗文，感知大意　　

1、出示初读要求：　　

(1)请同学们自由朗读第十单元的诗文，注意读准字音，读通句子，长句子和难读的句子可以多读几遍。　　

（2）边读边思考，每一篇诗文大概讲了什么。　　

（3）检查交流。　　

指名读文章，指出易读错的字词，长句和难读的句子多读几遍，达到读准确流利。　　

说说每一篇文章的大概意思。　　

（三）自由朗读，读出情感　　

1、请同学们采用自己喜欢的方式读自己喜欢的文章。　　

2、注意读出每一篇文章不同的情感。　　

3、多种形式朗读：个人读、小组读、男女生读、全班齐读。　　

（四）背诵积累，展示朗读　　

1、请同学们背诵积累自己喜欢的诗文和语句　　

2、多种形式进行朗读展示，教师可以给学生配上音乐。　　

（五）、课堂总结，升华情感。　　

我们总是对新年寄予了太多的希望：希望同学们在新年里健康成长，希望爸爸妈妈在新年里万事如意，希望全家在新年里幸福平安，希望祖国在新年里繁荣富强。　　

（六）课后作业：　　

1、继续练习有感情地朗读诗文。　　

2、背诵喜欢的段落。　　

　 　

　 　

第十一单元  赞美春天　　

一、教学目标：　　

1、通过诵读本单元的经典诗文，感受诗文中的浓浓春意，激发学生热爱春天、热爱大自然的情感。　　

2、有感情地诵读，背诵积累自己喜欢的段落和语句。　　

二、教学过程：　　

（一）激情导入：　　

当我们一提起春天，就会怦然心动，我们就会自然而然地想起那个莺歌燕舞、桃红柳绿、春意融融的季节。接下来，就让我们一起走进这个春暖花开、令人向往的季节里，共同寻觅春天的足迹。今天这节课，我们将一起学习第十一单元《赞美春天》。　　

（二）初读诗文，感知大意　　

1、出示初读要求：　　

(1)请同学们自由朗读第十一单元的诗文，注意读准字音，读通句子，长句子和难读的句子可以多读几遍。　　

（2）边读边思考，每一篇诗文大概讲了什么。　　

（3）检查交流。　　

指名读文章，指出易读错的字词，长句和难读的句子多读几遍，达到读准确流利。　　

说说每一篇文章的大概意思。　　

（三）自由朗读，读出情感　　

1、请同学们采用自己喜欢的方式读自己喜欢的文章。　　

2、注意读出每一篇文章不同的情感。　　

3、多种形式朗读：个人读、小组读、男女生读、全班齐读。　　

（四）背诵积累，展示朗读　　

1、请同学们背诵积累自己喜欢的诗文和语句　　

2、多种形式进行朗读展示，教师可以给学生配上音乐。　　

（五）、课堂总结，升华情感。　　

春天是美丽多姿的，春天是丰富多彩的，如果用双耳倾听，你能听到鸟的欢叫，虫的鸣唱；如果用心去感受，你能听到种子出土、绿叶抽芽、万物生长……让我们把握好人生的春天，一路攀登，一路欢歌，幸福前行。　　

（六）课后作业：　　

1、继续练习有感情地朗读诗文。　　

2、背诵喜欢的段落。　　

　 　

       第十二单元  走进《论语》　　

教学目标：　　

1.通过诵读活动，让学生初步了解孔子的人生之道和学习之道。　　

2. 通过诵读，使学生初步习得一些诵读国学经典的基本技巧。　　

 3. 通过诵读，使学生对中国儒学的创始人孔子有一个大概的了解，并激发学生对中国古典文化产生兴趣，由此产生对国家、民族的自豪感。　　

教学过程：　　

课前谈话：　　

1.同学们，在学校开展的经典诵读读书活动中，你们都读了哪些书啊？　　

师小结：书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。我们四（3）班的同学真棒，个个都是好读书的孩子！　　

2.透过经典，相信有一个人的名字，你一定不会陌生——孔子。（板书：孔子）　　

一、走近孔子　　

1、你对孔子已经了解了什么？（自由说）　　

2、师小结：　　

（1）有人说，作为一个中国人倘若不知道孔子，就不能算是一个有思想的中国人。我们班同学对孔子那么感兴趣，你们一定都想做一个思想的中国人，对吗？　　

（2）孔子生下来脑袋顶上就有点儿凹陷下去，像一个小山丘，所以取名叫孔丘，字仲尼。　　

（3）联合国教科文组织早在2006年就将孔子列为世界十大名人之一。75位诺贝奖获得者曾在巴黎发表宣言：如果人类要在21世纪生存下去，必须回到2500年前去汲取孔子的智慧。　　

3、过渡：孔子远去了，我们到哪儿去了解孔子，寻找智慧呢？　　

 （板书：走进《论语》）　　

二、走进《论语》 　　

1、导入：话说宋朝开国宰相赵普，有人到皇帝那儿告密，说他身为一国宰相，怎能没读多少书呢？皇帝便把赵普叫来，问：“爱卿，有人说你没读多少书？真有这么回事？”赵普说：“皇上，我确实没读过多少书，我这一生只读过一本书。”　　

皇上睁大眼睛，问：“你只读一本书？那是什么书？”赵普回答道：“皇上，我只读《论语》。我用半部《论语》为先帝夺取了天下，我用半部《论语》为皇帝治理了天下。皇上，您怎能说我没读多少书呢？”　　

2、师小结：孩子们，半部《论语》可以治理天下，你看《论语》有多么重要。今天，就让我们走进能治理天下的《论语》，走进我们中国的圣经——《论语》。　　

  齐读：走进《论语》。　　

三．学习之道　　

1、ppt出示三句话，师范读。　　

子曰：“学而时习之，不亦说乎？”　　

子曰：“温度而知新，可以为师矣。”　　

子曰：“我非生而知之这，好古，敏以求之者也。”　　

2、如果你就是孔子的弟子，听了老师的三句话，你听懂了些什么?  　　

3、师生交流反馈　　

4、齐读　　

四、交友之道　　

1、ppt出示三句话，自由练读。　　

子曰：“有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”　　

子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”　　

子曰：“道不同，不相为谋。”　　

2.借助注释，想想这些话的意思。 　　

3反馈：你知道了哪一把学习的金钥匙？（师生交流）　　

 让我们一起把学习的金钥匙收藏于心中。（齐读）　　

五、自学《论语》　　

 1、自读《论语》的修身篇、仁礼篇、孝悌篇，说说你还对《论语》的哪些内容感兴趣？　　

2、学生交流　　

3、小结：宋朝理学家程颐曾经这样称赞《论语》：读之愈久，愈觉气味深长。有人说，半章《论语》可以振兴中国。你作为中华民族的中华儿女，什么书都可以不读，但《论语》不可不读。你想让自己成为一个有作为的人吗？那就读《论语》吧！　　

六、欣赏《论语》之歌 　　

2500年前圣贤的对话，还可以用现代的方式来演唱呢！就让我们在《论语》的歌声中结束这堂课吧！　　

　 　                                   第十三单元  眷恋家乡　　

教学目标：　　

正确理解文意；把握作者的思想感情；品味文章的语言。　　

让学生通过课前预习，自查工具书，解决文中的生字词；组织学生通过自主——合作——探究的学习方式，解读文本。　　

感受春天的美好，理解美的表象背后沉重的乡村现实，激发学生对新生活的热爱之情。　　

教学重点：　　

正确理解文意　　  　　

教学难点：　　

把握作者的思想情感　　

教学设计：　　

一、激情导入  　　

春是万物复苏的季节，也是一个美丽的季节，“春”代表着新的开始，充满着希望与憧憬。解放前，农民在春天的境况如何呢？今天就让我们一起走进著名作家柯灵的《故园春》。　　

二、步入文本　　

（一）积累展示　　

展示积累，交换朗读　　

投影：　　

　 　

       二月鹞（yào）   姣姣(jiāo)         祭祀(jì  sì  )   荸荠(bí qi)  　　

　 　

       募(mù)钱         少不更(gēng)事    佃(diàn)主       茅檐(yán)　　

　 　

       酒肴(yáo)        殷(yīn)勤       款(kuǎn)待     信神佞(nìng)佛       　　

　 　

       姹(chà)紫嫣(yān)红　　

　 　

（二）作者简介　　

     柯灵(1909～2000)，原籍浙江绍兴，生于广州。著名散文家、电影理论家、剧作家。曾任《文汇报》副社长兼副总编、上海电影剧本创作所所长等职。他的散文语言华丽优美，文笔细腻，结构精致，许多篇目堪称中国现代散文的经典之作。　　

   （三）整体阅读　　

初步感知，把握内容（要求学生运用圈点批注的方法，快速阅读课文）　　

1.选文主要写了哪几个画面？　　

（提示：扫墓；社戏；迎神赛会。）　　

2.作者在原文开头说，“故乡的三月，是田园诗中最美的段落”。节选部分主要从哪两个方面来表现故乡美的？　　

（提示：在节选的部分，我们可以看到天真淳朴的孩子，热情善良的农民，这些都是故乡人性美的写照；社戏、迎神赛会表现的则是乡土风情之美。）　　

3.本文感情基调是怎样的？ 　　

（提示：哀伤、批判。）　　

（四）重点探究　　

师生互动，重点突破　　

互动1 ：对挑野菜的孩子来说，春天里的一大乐事是什么？为什么说是“乐事”？　　

（提示：遇见城市人家来上坟的。因为一来可以看热闹，二来可以分得“上坟果”，三可以拾得零散的炮仗头。）　　

互动2：“他们认定一切都命中注定，只好送来顺受，把指望托付祖宗和神灵。”这一句在内容和结构上有什么作用？　　

（提示：内容上揭示了解放前农民的精神状态，突出了文章的主题；结构上巧妙地过渡到下文的社戏和迎神赛会。）　　

互动3：“各家的主人便到戏台下去找寻一些熟识的店伙先生，热心地拉到自己家里……”你是如何理解他们的拉客行为的？　　

（提示：拉客的行为既表现了农民的淳朴热情，也折射出他们的处境的艰难。他们为了为通融收租者而竭诚待客，热情中透着辛酸。）　　

互动4：“农民的生计一年不如一年，他们虽然还信神佞佛，但也无力顾及这些了。只是大地春回，一年一度，依然多情地到茅檐草庐访问。”这段文字运用了怎样的表现手法？具有怎样的表现力？　　

（提示：运用拟人、对比。将“大地春回”的恒定，与农民生计的每况愈下进行对比，突出表现了解放前农民处境的艰难。）　　

互动5：“那些忠厚的农民，一年一年地挣扎下来，这时候又像遍野的姹紫嫣红，编织他们可怜的美梦了”，为什么说“可怜”？表达了作者怎样的情感？　　

（提示：忠厚的农民艰辛地与生活搏斗，日复一日，年复一年，无法改变自己的命运。表达了作者对农民命运的关注和同情。）　　

三、学习小结　　

本文是一篇反映解放前农民生活境况的散文。散文中展现了故乡的人性美和乡土风情美，然而歌颂故乡美并不是文章的重点，艰辛地与生活作搏斗，为通融收租者而竭诚带客，这些沉重的东西才是作者真正关注和同情的。作者用哀伤的笔调来写故乡农民三月的希望，这种“哀伤”不仅存在于故乡父老的精神上，而且存在于他们日复一日，年复一年的命运中。而这样的命运，又是他们自己难以改变的东西。三月的故乡是一个时代的缩影，自然平淡而又饱含辛酸。　　

四、布置作业　　

你的家乡在三月中是怎样的图景呢？请你将它描摹出来。　　

　 　

　                           第十四单元  感恩的心　　

教学目标：　　

　　　1．通过对“感恩是一种传统”“感恩让生命更精彩”两部分内容的阅读，了解中外有关感恩传统、感恩故事，懂得感恩的内涵，学会感恩。　　

　　　2．搜集有关感恩的故事、诗歌等，在课外阅读中深化对本单元主题的认识和理解。　　

　　　3．将感恩之心转化为感恩行动，在点滴的生活小事中报答他人对自己的爱。　　

　　课前准备：搜集有关感恩内容的资料。　　

　　教学过程：　　

　　一、创设情境，激发学生求知的欲望。　　

　　　1、师：同学们，我这里有一首歌，你们想不想听一听？　　

　　　　　放歌曲《感恩的心》　　

　　　2、师：谁听出来了，这首歌的名字是什么？谁想为大家读一读这首歌的歌词？　　

　　　　　找2-3名学生说一说。　　

　　二、提示课题，点明中心。　　

　　　1、师：那么，什么是感恩呢，下面我们打开书41至43页的内容，认真读一读，一会我来找同学说一说。　　

　　　同学们自由的朗读。　　

　　　2、师：通过刚才的阅读，感恩是什么，？　　

　　　3、师：下面请大家再读一读课文中的内容，我相信你们会有更多新收获！　　

　　　4、指名学生说一说，明白了什么？　　

　　　5．结合本单元所学的几篇课文，谈谈自己对感恩的理解。例如结合《炊烟》一课，理解接受山里人热情的帮助后，作者感恩的心情；《新年礼物》小麦克的行为是对父亲之爱最好的报答。　　

　　三、交流课下查阅的资料，加深认识，丰富感受。　　

　　交流的方式可以多种多样。（1）小组内交流。几个同学为一组，互相传阅或口头交流。根据材料性质，发言者可以给大家朗读，也可以讲述主要内容。（2）全班交流。可以选一部分同学在全班交流、发言，也可以将同学的资料分门别类，装订成册或张贴出来。要鼓励学生有效利用《童年书架》或其他书籍，方便快捷的搜集到有关资料；更要允许学生讲述自己曾经阅读过的资料信息，如以前曾经学过的有关感恩的课文等；也可以由教师直接推荐有关阅读篇目，防止为完成作业，硬性规定所有的学生必须重新查阅资料的做法，要本着省时高效的目的，结合当地教学资源和学校实际进行，不要人为增加学生的课业负担。　　

　　四、感恩行动。　　

　　感恩的心感谢有你，伴我一生让我有勇气作我自己，感恩的心感谢命运，花开花落我一样会珍惜。　　

　　教师和学生一起，要设计出切实可行的感恩行动计划，在具体实施中使本次活动质量升华、提高。尤其是注意渗透教育，使学生的感恩行动不仅仅体现在一时一势，而是要形成贯穿一生的良好品行。例如除了给父母写一封信、洗一次脚，给老师倒一杯水，跟同学说一句感恩的话之外，应该把关心父母，尊敬老师，尊重和帮助他人作为一种美好的种子播撒在学生心中。　　

　　五、拓展延伸　　

　　师：同学们，如果你觉得你心中有话要说，有情要抒，那么，我希望你能写下来，那会是一份永久的回忆！　　

　　音乐进课堂，是教师最有利的教学语言，也是学生乐于接受的方式。　　

　　揭示课题并板书。　　

　　训练学生的朗读能力。　　

　　语文学习过程是学生听、说、读、写各种语文能力综合提高的过程，要避免语文学习中的“单打一”现象，要将阅读教学与口语交际、习作、综合实践活动有机地结合起来，以实现语文学习的高效发展。　　

　　使学生对感恩的感受更深刻。　　

　　得法于课内，受益于课外。让学生将读与写结合起来，将学习与生活结合起来，促进学生综合素质的整体提高。　　

　 　

                                                          第十五单元   我爱大自然　　

一、教学目标：　　

1、通过诵读本单元的经典诗文，感受诗文中对大自然的赞美与热爱，激发同学们对大自然的喜爱与热爱之情。　　

2、有感情地诵读，背诵积累自己喜欢的段落和语句。　　

二、教学过程：　　

（一）谈话导入，激发兴趣　　

风起云涌，潮涨潮落，奇花异木，高山深谷……大自然像一位魔术师，它的杰作，常常令人惊叹与震撼。大自然是人类的故乡，是心灵的家园，大自然赐给我们生命与灵感，它是美的源泉……让我们通过本课的学习表达对大自然的热爱和赞美。　　

（二）初读诗文，感知大意　　

出示初读要求：　　

(1)请同学们自由朗读第十五单元的诗文，注意读准字音，读通顺句子，长句子和难读的句子可以多读几遍。　　

（2）边读边思考，每一篇诗文大概讲了什么。古诗词可以借助文后的译文读懂，也可以和同桌互相讨论一下。　　

（3）检查交流。　　

指名读文章，指出易读错的字词，长句和难读的句子多读几遍，达到读准确流利。　　

说说每一篇文章的大概意思。　　

（三）自由朗读，读出情感　　

1、请同学们采用自己喜欢的方式读自己喜欢的文章。　　

2、注意读出每一篇文章不同的情感。　　

3、多种形式朗读：个人读、小组读、男女生读、全班齐读。　　

（四）背诵积累，展示朗读　　

1、请同学们背诵积累自己喜欢的诗文和语句　　

2、多种形式进行朗读展示，教师可以给学生配上音乐。　　

（五）真情歌唱大自然（总结拓展）　　

大自然是多么美丽，多么神奇！它像一位高超的魔术师，给一年四季披上了多彩的外衣；它更像一位伟大的母亲，献给人们无数的财富，哺育着大地儿女。让我们一起唱一曲四季颂歌！　　

（1）  用你喜欢的方式来赞美、描绘大自然：画画、写感受、唱歌（小组内进行。）　　

（2）  全班交流。　　

（3）  最后播放一个表现大自然优美的风景片。　　

（六）课后作业：　　

1、继续练习有感情地朗读诗文。　　

2、背诵喜欢的段落。