第一单元：感　谢　老师　　

教学目标：通过活动体验，使学生了解教师为学生的成长付出了辛勤的劳动，从而让学生理解　和尊重　老师，学会体谅　和关心　老师，进而引导学生在师生交往中建立起民主和平等的意识。　　

教学重难点：通过活动体验，使学生了解教师为学生的成长付出了辛勤的劳动，从而让学生理解　和尊重　老师，学会体谅　和关心　老师，进而引导学生在师生交往中建立起民主和平等的意识。　　

教学准备：1、了解学校机构及工作人员的工作情况。　　

2、学唱《长大后，我就成了你》。　　

3、歌曲《我爱米兰》　　

计划课时：2课时　　

　　　　　　　　　　     　第一课时　　

教学目标：通过本次活动，使学生了解教师为学生的成长付出了辛勤的劳动，从而让学生理解　和尊重　老师，激发学生热爱教师的情感，陶冶学生尊师重教的情操。　　

教学重难点：通过活动体验，使学生了解教师为学生的成长付出了辛勤的劳动，从而让学生理解　和尊重　老师，学会体谅　和关心　老师，进而引导学生在师生交往中建立起民主和平等的意识。　　

课前活动：写悄悄话，写出自己的想法、对老师的意见或指出不足等均可，把自己的留言投进班级的“悄悄话信箱”。　　

教学过程：　　

一、歌曲导入　　

1、听歌声多动听。[音乐《我爱米兰》响起……]　　

2、这首歌赞美谁？（这首歌赞美老师。）　　

3、为什么要用米兰赞美老师？（米兰把芳香默默地洒向人间，而老师就象米兰一样默默地把青春奉献给教育事业。这首歌表达出了学生爱老师的心情就象爱米兰一样。）　　

4、平时，我们还可以把老师比作什么？（蜡烛、妈妈、阳光、园丁、雨露、春蚕……）　　

5、你记得教过你的老师吗？　　

6、你最喜欢哪位老师呢？为什么？请举例说一说。（结合学生实际事例说出喜欢老师的原因。）　　

7、老师听到你们的回答，心里一定会甜甜的。　　

8、“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”在知识的海洋里，老师和同学们一起分享着喜怒哀乐。下面一组照片正是你们生活最好的写照。（课件出示图片）[设置图片情境：老师为同学们认真上课，老师带领队员参加学雷锋活动，老师组织队员开展主题活动，老师为一年级的队员举行入队仪式。]　　

9、你从照片中看出了老师哪些辛苦？　　

          *上课、备课、批改作业长时间站立……　　

          *思考活动方案、指导活动、一起参加……　　

          *策划活动、排练节目、准备用具……　　

          *训练鼓号队、主持、买红领巾……　　

二、调查访问　　

1、请同学们调查学校有哪些部门。可以采用询问、看门牌等方法。　　

2、调查这些部门都是负责什么工作的，有哪些工作人员。　　

3、用访问的形式了解他们是具体负责什么工作的，他们的工作情况怎么样。（指导访问细节：如何与被访问者见面？如何与被访问者约定时间，访问内容是什么？如何做好访问记录？访问中应注意的问题有哪些？）　　

4、实地操作。学生以小组的形式自愿组合，按照事先做好的访问计划与被访问者见面。　　

三、归纳总结　　

1、将自己调查、访问的记录加以整理，在小组进行交流。　　

2、读一读第一单元的文章，选择自己喜欢的语句积累。　　

　 　

第二课时　　

教学目标：通过本次活动，使学生了解教师为学生的成长付出了辛勤的劳动，从而让学生理解　和尊重　老师，激发学生热爱教师的情感，陶冶学生尊师重教的情操。　　

教学重难点：通过活动体验，使学生了解教师为学生的成长付出了辛勤的劳动，从而让学生理解　和尊重　老师，学会体谅　和关心　老师，进而引导学生在师生交往中建立起民主和平等的意识。　　

课前活动：写悄悄话，写出自己的想法、对老师的意见或指出不足等均可，把自己的留言投进班级的“悄悄话信箱”。　　

教学过程：　　

一、歌曲引入　　

1、你们还记得老师的节日吗？　　

2、试着互相问问你的同桌。（  ）月（  ）日是教师节？教师节是（  ）月（  ）？　　

3、别忘记老师的节日，更别忘记老师平时付出的心血和汗水。当你唱起《世上只有妈妈好》，别忘了老师也象妈妈一样的爱着你们，让我们同唱一首《世上还有老师好》。　　

[出示改编歌词：世上还有老师好，老师的教导记心上，听好老师的教导，学习样样好。世上还有老师好，老师的关怀暖心头，得到老师的关怀，生活放光芒。]　　

4、老师的教导你们一定会永远牢记，老师的笑脸你们一定会永远珍藏，让我们虚心听取一下他们的亲切问候吧。　　

[采访录像：邀请曾经教过孩子们的几位熟悉的老师通过屏幕向他们说几句真心话。]　　

5、所有的老师都是你们永远的朋友。同学们，把自己最真心的话写在贺卡上，送给你的老师吧！老师一定会喜欢的。　　

6、你们一定有前途，因为你们有理想，有道德；因为你们的心里永远装着：老师，我们永远记得你
7、同学们，自从开通了悄悄话信箱，你们的留言让我感动。曾几何时，未曾听到这样真心的声音。、  （……征求学生的同意，当场读几条悄悄话……）　　

二、实践活动　　

1、回去实践一次“我做一天小老师”的体验活动，体验老师工作的辛苦。　　

2、讨论：如何向老师表达心中的敬意和感激。　　

二、拓展延伸　　

1、老师爱你们，可老师有时也会生气，也回急躁。为了让老师更了解你，下节课老师准备开一个幽默介绍会，请你幽默地介绍一下自己与老师之间发生的故事。　　

2、学生讲述看到的、听到的老师与其他同学之间发生的故事。　　

3、用一句赞美的话形容老师的工作。 　　

4、将心中对老师的感激写下来，装在信封里，悄悄放在老师的教案中、或夹在作业本中交给老师。　　

5、学唱《长大后，我就成了你》这首歌，在每节课前，献给每一位老师。　　

　 　

板书设计：　　

感　谢　老师　　

老师是辛勤的园丁　　

第二单元 明月清辉　　

一、教学目标　　

1、重点学习《荷塘月色》，欣赏荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法，体会语言的抒情性，学习作者运用语言的技巧。学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。　　

2、正确、流利、有感情地朗诵《北戴河的月夜》《月到天心》《月的遐思》《游子的月亮》。　　

二、教学过程：　　

（一）介绍作者。　　

朱自清：原名朱自华，号秋实，为勉励自己在困境中不丧志，不灰心，保持清白，不与黑暗势力同流合污，便取《楚辞》中“宁廉洁正直以自清乎”中的“自清”二字改名“朱自清”字“佩弦”。他是著名的散文家、诗人、民主战士、爱国知识分子，初中时，学过他的散文《春》、《背影》等。19岁考入北大哲学系；27岁任清　华大学　教授；毛主席高度赞扬朱自清“一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’”“表现我们民族的英雄气概；他的散文秀丽朴素，我们通过学习《荷塘月色》一起体会一下。　　

 （二）背景介绍。 　　

写于1927年，作者当时29岁，任清华大学中　文系　教授。由于蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗之中。在这样的社会，作者看不到希望，但又想做一个自由的知识分子，苦闷彷徨是自然而然的。《荷塘月色》就是在这样的背景下写成的。　　

（三）初步感知课文　　

1.欣赏配乐朗诵的课文，要求学生听清字音，结合画面进入情景，体会文章的感情基调，把握文章的大致结构。　　

简要分析：从内结构看，情感思绪是从不静、求静、得静到出静，是一个圆形；从外结构看，从作者出门经小径到荷塘复又归来，依空间顺序描绘了一次夏夜游。　　

 感情变化是：“心里颇不宁静”→淡淡的月光下，有淡淡的哀愁→在自然美景中，有淡淡的喜悦→发出“我什么也没有”的慨叹→惦念江南，欲超脱而不可得。作者在文中体现的复杂的思想感情是“淡淡的哀愁，淡淡的的喜悦”。这从景物描写中也能看出。　　

（四）阅读鉴赏　　

1. 指名朗读第一段　　

2. 这一段写什么景，是从什么方面来写的？　　

 明确：月下荷塘美景，写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵五个方面。　　

 3.展开想象，阅读品味它的妙处。　　

 明确：（第1组）荷叶：“弥望的是田田的叶子”，用田田写出了叶子之多；“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”运用比喻手法写出荷叶的风姿。由“出水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”。两者不仅相似，而且写出其动态美。 　　

（第2组）荷花：“层层的叶子中间，……又如刚出浴的美人。”运用拟人、比喻的手法。“袅娜”写出荷花的饱满盛开状，“羞涩”写荷花含苞待放。这两个词本是用来描写女子娇美姿态、羞涩神情的，现在用来写荷花，赋予物以生命力和感情。这是拟人写法。接着连用三个比喻，分别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光，以及荷花不染纤尘的美质。写出了荷花的神韵，倾注了作者的主观感情，可以激发读者的想象。 　　

（第3组）荷香：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”（提示学生参看“练习二”）由嗅觉向听觉转移。“缕缕清香”与“渺茫的歌声”在许多方面有相似之处，如时断时续、若有若无、轻淡飘渺、沁人心脾等，其间感觉的转移伴随想象的跳跃。“清香”与“歌声”同属美好的事物，把“清香”比喻成远处的“歌声”，烘托出几分幽雅和宁静来。　　

（第4组）荷波：“叶子与花也有一丝的颤动，……这便宛然有了一道凝碧的波痕。”运用拟人的手法，写出微风过处叶花颤动的情状，既有视觉形象，叶子“有一丝的颤动”化为“一道凝碧的波痕”；又有听觉形象，风吹花叶的颤动声音。动静结合，形象地传达出荷塘富有生气的风姿，创造出了清幽恬静的氛围。 　　

（第5组）荷韵：“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。”作者把所见与想象结合，“脉脉”本指默默地用眼神或行动来表情传意，这里用来写流水，塘水在茂密的荷叶下是看不到的，作者却由叶子的“风韵”想象到那叶子下的水“脉脉”有情，真正做到了言有尽而意无穷。 　　

4.小结本段写景重点：本段运用比喻、拟人、通感等手法，描绘了月下荷塘的美景，这些手法令人浮想联翩。更绝的是全段不着一个“月”字却处处有月。　　

5.齐声朗读课文第4段，品味其写景特点。　　

6.诵读鉴赏第二段（仿照第4段的鉴赏方法，引导学生自己分析）。　　

明确：叶、花、树，写出了月色朦胧飘渺的特点。 　　

泻——既照应了以流水喻月光，又写出了月辉照耀，一泻无余的景象，使月光有了动感。　　

 浮——写深夜水气由下而上轻轻升腾，慢慢扩散、弥漫，以动景写静景，描绘雾的轻飘状态。　　

 洗——写“叶子和花”在月光映照下一种奶白色而又鲜艳欲滴的状态。　　

 画——有“人为”动作含于其中，仿佛有无形的手在展纸描绘“倩影”，写出了投在荷叶上的月影之真、之美。　　

7.诵读鉴赏第三段，强调叠词的妙用。　　

明确：远远近近、高高低低——写出了树的错落有致，既开阔又有立体感，用语平实自然。重重、阴阴、隐隐约约——传神地描述出特定环境中的景物特点，不仅写出了树木之多，而且加强了叶色的浓重气氛。　　

（五）指导朗读《北戴河的月夜》《月到天心》《月的遐思》《游子的月亮》。　　

（六）小结　　

第三单元    献给祖国　　

一、教学目标：　　

1、通过诵读本单元的经典诗文，感受诗文中的浓浓爱国情怀，激发学生热爱祖国的情感。　　

2、有感情地诵读，背诵积累自己喜欢的段落和语句。　　

二、教学过程：　　

（一）播放歌曲，激情导入：　　

1、欣赏歌曲《我的中国心》　　

2、师：每次听着这首激情澎湃的歌曲，心中总会荡漾着对祖国母亲深深的爱恋。一曲《我的中国心》唱出了所有华人的浓浓爱国情。从古到今，爱国永远是每一个华夏儿女最深最重的情感。今天这节课，我们将一起学习第三单元《献给祖国》，诵读爱国诗文。　　

（二）初读诗文，感知大意　　

1、出示初读要求：　　

(1)请同学们自由朗读第三单元的诗文，注意读准字音，读通顺句子，长句子和难读的句子可以多读几遍。　　

（2）边读边思考，每一篇诗文大概讲了什么。古诗词可以借助文后的译文读懂，也可以和同桌互相讨论一下。　　

（3）检查交流。　　

指名读文章，指出易读错的字词，长句和难读的句子多读几遍，达到读准确流利。　　

说说每一篇文章的大概意思。　　

《祖国》节选：通过列举从古到今的一些爱国人士的行为，告诉我们只有爱自己的祖国，我们民族才能成这个蔚蓝色星球上的一个最富强、最不可战胜的民族。　　

《国家荣誉感》：作者冯骥才从世界杯中得出启示：这种国家之间大规模对抗性的大赛，才可以唤起那种遥远而神圣的情感，那就是：为祖国而战！　　

《一句话》：闻一多这篇诗文中洋溢着他对祖国的一种炽热情怀，尤其是那一句“咱们的中国”更是激荡人心。　　

《两岸》：余光中的这篇文涨表达了诗人渴望祖国统一的美好心愿。　　

《己亥杂诗》：这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。　　

（三）自由朗读，读出情感　　

1、请同学们采用自己喜欢的方式读自己喜欢的文章。　　

2、注意读出每一篇文章不同的爱国情感。　　

3、多种形式朗读：个人读、小组读、男女生读、全班齐读。　　

（四）背诵积累，展示朗读　　

1、请同学们背诵积累自己喜欢的诗文和语句　　

2、多种形式进行朗读展示，教师可以给学生配上音乐。　　

（五）、课堂总结，升华情感。　　

1、同学们，真正的爱党和爱国不应该仅仅表现在漂亮的言辞中，而是应该表现在为祖国、为人民谋福利的行动中。我们作为新一代的青少年，又该怎样去做呢？　　

2、学生自由交流。　　

3、师：有人说，19世纪是英国人的世纪，20世纪是美国人的世纪，而21世纪，就是我们中国人的世纪，“远去足音凝重，再创辉煌更撼心！”中国经过几十年来的艰苦建设，已取得了“乘长风，破万里浪”的迅猛发展。但我们不要忘记，我们仍然是个发展中国家，还有许许多多地方有待完善和发展，要想国家富强，就必须继续努力；而希望，就寄予在我们这一代人的身上。我们就该努力学习，树立远大的抱负和理想，将来有所作为，报效祖国。让我们用知识加汗水，以满腔热情，拥抱新希望，迎接这个机遇与挑战并存的21世纪吧！　　

（六）课后作业：　　

1、继续练习有感情地朗读诗文。　　

2、背诵喜欢的段落。　　

第五单元   童年记忆　　

一、知识与技能目标：　　　　　

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
　　　2、理解文本的内容，体会文本表达的思想感情，积累文中率真质朴的童话语言。
二、过程与方法目标：
　　　1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
　　　2、通过插图和文章细节，感受安徒生小时候家庭生活虽然艰辛，但乐观的父母让家中充满了温馨，充盈着爱。
三、教学过程：　　

　一、轻轻地走进童年的记忆
　　师：在你们的记忆当中，小时候做过哪些有意思的事？　　

生：自由回答。
　  师：刚才大家谈了很多小时候有意思的事。一个人，一个玩具，一件事情，甚至一座房子，都能够唤起我们童年的记忆，这些记忆将成为我们一生的财富和珍藏。可是不同的人，生活在不同的年代，生活在不同的地方，他们关于童年的记忆也不一样。有一个台湾的女作家叫林海音，她的童年是在老北京城南度过的。后来又去了台湾，她把在自己在城南的生活写进了一本书里，这本书叫作《城南旧事》。今天我们就来读读这本书的出版后记——《冬阳· 童年· 骆驼队》，先读课题。
　　生齐读课题。
　　师：冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目。请同学们展开想象的翅膀，从这三个词当中，你仿佛看到了怎样的画面？
　　生：我看到了一个冬天的早晨，有很好很好的太阳，一群骆驼队走过来了，然后有很多小孩子围上去玩，玩得十分高兴！
　　师：这位同学看到的画面里边，萦绕着冬天暖暖的太阳，看见了骆驼队，还看见了一群小孩子，这个画面是活的，很美。
　　生：我看到了那时刚刚下过雪，人们把雪扫干净了。来了一支骆驼队，一群小孩子围着骆驼，在那边转啊，转啊，一边笑一边玩！
　　师：下过雪的天气，雪已经扫起来了。如果把这幅画面选一个主色调的话，那就是——白色，很美。
　　生：冬天的一个早晨，天气很好，景色很美。在北京城南，在作者住的地方，出现了骆驼队。由于骆驼是生活在沙漠里的，北京的小孩子都没看见过骆驼，都很惊奇，所以都围上去，围着骆驼，一边谈论一边笑。
　　师：小孩子是最美的风景。
　　生：我想到冬天的阳光下，一群骆驼来到作者的家门口，一群小孩子都没有看到过骆驼，都围着骆驼玩，作者缠着爸爸说“我要坐骆驼，我要坐骆驼……”
　　师：噢，她想骑到骆驼的背上去！
　　生：在一个冬天的早晨，刚刚从地平线上升起的太阳，暖暖地照耀着大地。一群骆驼从遥远的地方来到了北京城南，一群小孩子围上去东摸摸西摸摸，觉得非常新奇。长大了，这一段美好的回忆就留在了他们的心里。
　　师：这一群小孩子中也许就有文章的作者林海音。刚才大家在头脑中想象的画面，其实也是　林海音　女士无数次在脑海中浮现的画面。（出示画面请学生欣赏，遥远的音乐起）你看，冬阳下的骆驼队缓缓地走来，响着悦耳的铜铃声。这一幅画面成为作者关于童年生活的最为清晰的记忆，正如作者在文章的结尾所说的“看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的的心头”。那么当作者的脑海中无数次地浮现出这一画面的时候，童年的哪些往事又重临于“我”的心头呢？请同学们读一读这篇文章。
　　生自由朗读，教师巡视。
　　二、深深地体味童年的往事。
　　交流：
　　师：作者的心头又浮现出哪些童年的往事？
　　生：“我”惊奇地看着远方的骆驼走来，傻傻地去学着骆驼吃草料的样子，当骆驼走的时候，我产生了一种留恋的心情。
　　师：留恋不舍，是吧？他说到了傻傻地看骆驼咀嚼的事情，还有呢？
　　生：我还有补充，还写了作者跟爸爸争辩那领头的骆驼脖子上为什么要挂一个铃铛。
　　师：与爸爸一起讨论骆驼脖子上的铃铛是干什么的，这件事很有趣。
　　生：林海音看到太阳特别暖和，骆驼脱掉了棉袍子，毛一大块一大块地垂在肚皮下面，她觉得很难看，想把它剪掉，修饰一下。
　　生：林海音在想骆驼队驮的麻袋里装的是“南山高末”还是“乌金墨玉”。
　　师：“南山高末”、“乌金墨玉”，同学们知道是什么吗？
　　生：煤！
　　师：商人把煤说成是“南山高末”、“乌金墨玉”，那也是一种招揽生意的说法。
　　生：夏天，骆驼队不会来了，作者林海音在问妈妈，骆驼队到哪儿去了？妈妈总是说“总是问，总是问，你这孩子”，好象是在责骂她。
　　师：是啊，童年的林海音什么都要问一问。刚才大家一起说了作者童年的往事，大家是不是觉得都很有意思？那么大家就拿起笔来，把你觉得最有趣的事情用笔划一划，然后在旁边用简单的一两句话或者只用一两个词写下你的感受。
　　生圈画，教师巡视。
　　师：我看有的同学划了一处，有的划了多处。我想第一次划下来的地方肯定是你们认为最有趣的地方。谁想先说？
　　生：“我看得呆了，自己的牙齿也动了起来”，这句话是说林海音学骆驼咀嚼草料的样子，然后我就想到了这时候的林海音是傻傻的，她做出来的样子应该是非常怪的，龇牙咧嘴的样子。
　　师：你不仅想到了她的样子，还想到了她那傻傻的神情。其他举手的同学是不是也划下了这个句子？你们是怎么想的？
　　生：我也认为她傻傻的。
　　师：林海音当时看到的骆驼是怎样咀嚼草料的呢？假如你就是林海音，你现在就站在骆驼的面前，你正在看骆驼是怎样咀嚼草料的。请闭上眼睛，闫老师把这段文字读一读，你想象骆驼的样子，想象骆驼在咀嚼的时候，牙齿是怎样在动的。
　　师朗读“我站在骆驼的面前……自己的牙齿也动起来”这一段文字。交流：
　　师：同学们，你的牙齿动起来了吗？刚才他的牙齿动起来了，还有她的牙齿也动起来了！你们看见了什么？
　　生：我看见一头傻乎乎的骆驼向我走来，它正在吃草料，它有长长的嘴巴，上牙和下牙交互地磨来磨去，很好玩，很有趣的！
　　生：我看到林海音学着骆驼上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我觉得当时的林海音十分傻，而看到这里我不禁想笑，一个人学着骆驼那个样子，真有点那个……
　　师：（幽默地）有点哪个？
　　生：（笑）有点傻！
　　师：但是这种傻让我们觉得是傻得很可爱，是吧？
　　生：我好象看到了童年的林海音蹲在骆驼的面前，专注地看着骆驼的嘴巴，看到它的嘴巴上面、下面交错地磨啊，磨啊，鼻孔上冒着热气，自己看着看着，牙就也不由自主地动起来了。
　　师：可也是呀，看骆驼咀嚼，自己的牙齿为什么也动起来了呢？
　　生：因为她看得太入神了，她这样目不转睛地看着骆驼咀嚼的样子，觉得十分好玩，自己的牙齿也跟着动了起来。
　　师：看的时间久了，太入神了，觉得太有趣了，所以就看得呆了。看着看着，她好象就忘记了什么，觉得自己就是什么？
　　生（齐答）：骆驼。
　　师：忘记了周围的一切，觉得自己就是那头骆驼，所以自己的牙齿也动起来了。这一切让童年的林海音都看得呆了。可是当我读到这里的时候——我也见过骆驼，闫老师就觉得看骆驼咀嚼没什么意思，挺平常的事儿嘛!
　　生：因为闫老师是大人，大人和小孩不一样，小孩子会觉得很有趣，然后大人会觉得很平常、很平常！
　　师：你是说我已经是成年人了，在你们看来是有意思的事，我就觉得没什么了。
　　生：因为作者小时候没见过骆驼，第一次见到骆驼就觉得很好玩，就学骆驼咀嚼了。
　　师：噢，没见过，见得少，所以觉得很有意思。
　　生：当年闫老师见到骆驼队的时候，没有童年时候林海音阿姨的那种天真无邪的想法——我的意思呢，闫老师就不会去学骆驼队咀嚼的样子了。
　　生：因为和林海音的童年时候相比，现在科技发达了，虽然不能亲眼看到，但是可以从图片上面看到，所以当闫老师亲眼看到的时候也不觉得稀奇了，而且林海音童年的时候，科技没有像现在这样发达，一开始她没有看到过骆驼队的样子，第一次看到就觉得很可爱，也很奇怪。
　　生：成人其实是无法体会儿童的那颗心的。在小时候看来，确实是很有趣，很可爱，长大后就不会有这种想法了，长大后就到关心现实上去了，所以说闫老师看到骆驼咀嚼会觉得没什么意思！
　　师：各种原因使得已是成年的我对这种事情已经不感兴趣了，尽管我也是从儿童时代走过来的。　林海音　女士在写下这篇文章的时候已经四十二岁了，比闫老师的年龄还要大几岁，你觉得她在写下这段往事的时候，她还会去学骆驼咀嚼吗？
　　生（齐答）：不会。
　　师：正如作者在文章的最后一部分写到：“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了”，请读一读这段文字。
　　出示下列文字，生齐读：
　　“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”
　　师：童年的往事还有很多有意思的，还有哪些事你还会觉得有意思？
　　生：林海音看着骆驼把脱下的驼绒袍子垂在肚皮底下，她想拿起剪刀帮骆驼剪整齐，这件事体现了林海音童年时十分幼稚、天真，她小时候十分有趣。
　　生：我从这件事看出她的心灵是十分天真纯洁的，她对一切都十分好奇。
　　师：看见骆驼那肚皮底下长长的毛，她就觉得——
　　生：她觉得十分不整齐，她想帮她梳理一下。
　　师：呵呵，剪一剪，拿剪刀剪一剪，太不整齐了！
　　生：我觉得林海音小时候想给骆驼剪一剪不整齐的毛，可能与她爸爸妈妈　和　老师教育有关，他们都教育我们要保持整洁。于是她看见骆驼那么不整洁，也想把它弄干净一点！
　　师：很有道理，从小爸爸妈妈就教育我们整洁，看到骆驼的毛不整齐，她就也想剪一剪了。
　　生：我觉得林海音当时应该是非常调皮的，她为骆驼着急，她看见骆驼的毛这么厚，想帮它剪一剪。
　　师：让它美观一点。大家想，已是中年的　林海音　女士，她还会想给骆驼剪剪不整齐的毛吗？
　　生（齐答）：不会。
　　师：这种想法她已经不再有了，就像是冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事也不会再做了。再读一读这段话。
　　生齐读：
　　夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”
　　师：学骆驼咀嚼的傻事我不会做了，给骆驼剪毛的想法我也不会再有了。这篇文章中还写到了哪些有意思的事？
　　生：我发现在文章的第二部分，她和爸爸争论铃铛的用途。我觉得这时候的林海音是充满幻想，非常天真的。从爸爸的角度来看，是从实事求是的角度来看这铃铛的，而林海音小时候也跟我们小时候一样喜欢幻想，每个人都有那么一段时间，一段喜欢幻想的时间！
　　师：爸爸的见解是理性的，而童年的林海音想法是天真的，是充满诗意的。现在你们就是林海音，我是爸爸，你从小不懂的事就要问一问，你开始问吧！
　　师生对读这段对话。
　　师：同学们，如果这时有人问你，骆驼脖子上的铃铛是干什么的，你打算怎样回答？
　　生：骆驼走路累了，赶骆驼的人也累了，听听铃铛就觉得走路比较有意思。
　　师：那叮叮当当的声音会增加一些行路的情趣，还有谁也同意林海音的看法？
　　生：我同意林海音阿姨的想法……我还有一个想法，骆驼脖子上的铃铛声很好听、很清脆，走路就不觉得累了。
　　师：铃铛就是增加行路的情趣，而且使我们忘记了疲劳，是吗？谁同意爸爸的想法？
　　生：我同意爸爸的想法。我还有一种想法，就是骆驼队挂上铃铛想告诉买煤的人说：“煤来啦，如果要买煤的话就来买吧！”
　　师：呵呵，你这想法挺有创造性的，听到铃铛的声音就是听到了叫卖声！
　　生：打头的骆驼脖子上系一个铃铛，后面的骆驼听到铃铛声就会跟着不停地走下去。
　　师：你是说铃铛还起到一个口令的作用。
　　生：骆驼的铃声非常清脆，这样就可以传到耳朵里，找到自己的同伴。
　　师：噢，这个方法也挺好的。还有谁同意爸爸的说法的？
　　生：我觉得爸爸的说的是事实！
　　师：你觉得爸爸的想法是现实的，或者说是对的，是理性的。
　　生：我还有一种新的想法，那骆驼脖子上铃铛是领骆驼人的一种爱好，他觉得他们是从山上来的，这是他们的一种特征，这铃铛丁冬丁冬很好听，这也是他们的一种特色。
　　师：铃好听，实际上也是增加一种行路的情趣。我很高兴刚才很多同学觉得这骆驼脖子上的铃铛就是为了增加情趣，我祝贺你们！为什么呢？这说明在你们的眼睛里，一切还是那么美好，那么充满诗意，那么充满情趣。为你们还拥有这一份诗意的眼光，我要祝贺你们！刚才很多同学也用现实的眼光来看待骆驼脖子上的铃铛，比较同意爸爸的想法，那么，我也很高兴！为什么呢？因为你们已经开始学会用现实的眼光来看待生活的一切了，这说明你们在逐渐地长大。人总需要长大，为你们的逐渐长大，我要祝贺你们！同学们，请想一想，当四十二岁的林海音在写下这段往事的时候，你觉得她还同意当年的想法吗？
　　生：我觉得当年爸爸的理由更能说服已经是四十二岁的自己，而童年的想法则成为她孩提时代的一种纪念了
　　师：噢，只是一种纪念。现实的答案虽然是正确的，但是却不那么美，而美的答案却是不那么现实，我们的现实世界就是这么充满矛盾。你看爸爸听了“我”当时的想法，想了想，笑了笑说，“也许，你的想法更美些。”在这里，爸爸想了些什么？笑的是什么？
　　生：他认为他的女儿是天真的，活泼的，纯真的，所以觉得很高兴，也勾起他对童年的怀念，觉得他小时候也是这样的。儿童时代的一些天真的想法，他自己也觉得十分有趣。
　　师：他用很宽容的心态去看待女儿的想法，是吗？所以他说“你的想法更美些。”当中年时期的林海音在回忆起这段往事的时候，她当时的想法可能从现实的眼光来看已经不再有了，这就像是冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事也已经不会再做了。再来读一读这段话。
　　生齐读：
　　夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”
　　师：在作者描述的童年往事当中，有一件事大家有没有注意？
　　生：与妈妈一起谈论夏天骆驼到哪儿去了。
　　师：谁来把这段文字读一读？
　　生自由朗读这几段文字。
　　师：妈妈说“总是问，总是问，你这孩子！”看看这篇文章，林海音都问了些什么？她除了问“夏天骆驼到哪儿去了”还问了什么？
　　生：她还问爸爸领头的骆驼为什么要挂铃铛。
　　生：林海音还问骆驼队的麻袋里装的到底是“南山高末”还是“乌金墨玉”。
　　师：那么既然是“总是问总是问”，你再把课文内容游览一遍，想一想，林海音可能还会问什么？
　　生：她可能会问，骆驼吃草料为什么要交错地磨来磨去？
　　生：她还会问，这些骆驼是从哪里来的？它们为什么要到我们这儿来卖“乌金墨玉”或者是“南山高末”？
　　生：她可能还会问，骆驼过马路为什么跑不快而是慢腾腾地？
　　生：她会问，骆驼怎么长得这样丑的脸，这样长的牙？
　　生：我估计她还会问，骆驼为什么夏天不来，秋天不来，一直要等到冬天才来？
　　生：我觉得她还会问，为什么骆驼的毛会拖到自己的肚皮底下而没人帮它们剪呢？
　　师：呵呵，对呀，所以“我”想帮他们剪一剪！
　　生：为什么骆驼要慢慢地走，慢慢地嚼？
　　师：呵呵，怎么不狼吞虎咽，怎么不快点去嚼呢？
　　生：我觉得林海音还会问，骆驼为什么能走三天三夜而不喝一口水？
　　师：是啊，她怎么会有那样的能耐呢？童年的林海音问题真多啊！妈妈既然说她“总是问、总是问”，很显然，她问的问题肯定不仅仅是关于骆驼的。我们都是孩子，你以一个孩子的视角，想一想，她可能还会问些什么？
　　生：她可能会问，太阳为什么每天总是从东边升起西边落下？
　　生：为什么知了总是在夏天“知了知了”地叫个不停？
　　生：母鸡为什么会下蛋，公鸡为什么早晨会啼叫？
　　师：呵呵，很难回答这个问题。
　　生：为什么白鸡和黑鸡都下白色的蛋？
　　师：呵呵，不知她妈妈当时能不能答上来！
　　生：我想当时林海音遇到不懂的问题都会去问一问妈妈。
　　师：你是一言以概之！
　　生：她会问，为什么夏天热，冬天冷？
　　师：这些问题你们问得并不奇怪。的确是这样，作者在她的《城南旧事》这本书当中，也写到了自己“总是问、总是问”的情景。我们来看一看这段话，自己读一读。
　　出示文字，生自由读（边读边笑）：
　　“爸，什么叫做贼！”
　　“贼？”爸爸奇怪地望着我。“偷人东西的就叫贼。”　
　　“贼是什么样子？”
　　“人的样子呀！一个鼻子俩眼睛。”妈回答着，她也奇怪地望着我：
　　“怎么问起这个来了？”
　　“随便问问！”
　　我说着拿了小板凳来放在妈妈的脚下，妈妈就赶我：
　　“去，屋里跟小妹妹玩去，不要在这里打岔。”
　　我忍不住又问妈：
　　“妈，贼偷了东西，他放在哪里去呢？”
　　“把那些东西卖给专收贼赃的人。”
　　“收贼赃的人什么样儿？”
　　“人都是一个样儿，谁脑门子上也没刻着哪个是贼，哪个又不是。”
　　“所以我不明白！”我心里正在纳闷儿一件事。
　　“你不明白的事情多着呢！上学去吧，我的傻丫头！”
　　师：童年的林海音真的是什么都问，就像妈妈说的“总是问、总是问”。哎，为什么童年时的林海音“总是问、总是问”呢？
　　生：她对世上一切事物都十分好奇，看到什么都想知道这到底是什么东西。
　　师：对未知事物充满好奇心。
　　生：老师教育我们不懂就要问。我想林海音受老师的感染，不懂就要问，一定要搞清楚是怎么回事。
　　师：可是并不是所有的人都对她的问题那么有耐心，而且能回答。你看这些问题，妈妈她怎么说的——“你不明白的事多着呢，上学去吧，傻丫头。”这所有的问题，当作者中年时再想起来，你觉得她还想问吗？
　　生：（摇摇头）可能不会了！
　　师：此时哪些问题不会再问了？
　　生：中年的林海音不会再问贼是怎么样的，收贼赃的人又是怎么样子的。
　　生：林海音阿姨四十多岁的时候，像“白鸡黑鸡下的蛋为什么都是白色的”之类的问题都不会再问了，因为她都知道是什么原因了。
　　师：她知道了吗？
　　生：因为它们都是同一类的，都是鸡！
　　（师生大笑。）
　　生：林海音阿姨不会再问那些无聊的没有意义的问题了，她会问一些有科学道理的弄不明白的问题。
　　师：你觉得刚才她问的哪些问题是无聊的问题？
　　生：她问为什么母鸡会下蛋而公鸡不会下，她还问为什么公鸡会鸣叫而母鸡不会。
　　师：这些问题可能在成年人来看算不了什么，因为与我们没关系，觉得没意思，没必要去问，可是在当时在林海音看来她非常想弄明白，是吗？
　　生：我觉得长大的林海音可能与她小时侯的爸爸妈妈一样了，觉得这些问题没意思，也不会感兴趣了。
　　师：很多问题可能已经不会再问，有些问题即使到中年也仍然没有找到答案，但是可能她也不会再问了。就像作者在文中所写的，冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事不会做了，满脑子的童年时代的问题也不会问了。
　　生齐读：
　　夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”
　　三、感伤与怀念——氤氲在文字中的思绪。
　　师：是啊，不光是“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了”，当作者已是人到中年，当她已是人在台湾，可能会产生更多的人生感触。比如，当她再一次想起那挂在骆驼脖子上的铃铛，当她再一次想起那垂在骆驼肚皮底下的长长的毛，当她再一次想起童年时那满脑子的问题，她可能会怎么说？将作者想说的话写在这一段文字的后面。
　　生写话，师巡视；交流：
　　生：童年时代的我，竟然是那么傻，那么天真，思想是那么简单，那么幼稚。现在想起这些往事，还是感到很有趣！
　　生：童年是人生中最快乐的时光，要去好好珍惜，它会成为我们人生中最美好的记忆。
　　生：童年的我是多么天真、幼稚，可童年一去不还，我还未能体味出童年的快乐，它就已经在不知不觉中离我而去。
　　生：童年时代的我，天真、纯洁，有满脑子傻傻的怪想法，我所做的事情、所问的问题都是多么可笑啊！而现在的我再也不会做那些傻事，也不会再问那些幼稚的问题了。我的童年也随着时光的飞逝而永远地过去了。
　　生：此时的我已经明白了童年时的很多问题。童年一去不复返，我再也回不到童年。可那些天真的问题和童年的趣事，我会一直埋藏在记忆最深处，把它当作一生最宝贵的东西。
　　生：小时候的我真是太稚气了，现在我不会再问这些问题，但我相信，它会成为我童年记忆中的一颗珍珠。
　　生：那是我的童年，可是童年已经离我远去。此时，我的心头掠过一丝淡淡的感伤，但我会把自己的童年在心灵上永存下来。
　　生：小时候，我总问那些无聊的问题、幼稚的问题，现在不会问了，可我仍想回到童年，再问一问那些问题，再看一眼骆驼队，再学一次骆驼咀嚼，让童年的阳光再次照耀在我的心里……
　　生：虽然童年的往事很有趣，但毕竟已经过去了，我再也不能回到童年，与其一直怀念那段时光，还不如将那段回忆珍藏起来，去迎接将要到来的日子！
　　师：所有从前做的傻事都不会再做了，所有童年时非常幼稚的想法都不会再有了，那满脑子的问题现在也不会再问了。就像那位同学所说的，现在再回想起过去的那些，心里掠过一种淡淡的感伤。（板书：淡淡的感伤）但这种感伤不是痛哭流涕，我们刚才甚至一直在笑着谈、笑着读这些文字，这种感伤是那么淡，那么轻，就像一缕烟，流动在文章的字里行间。在这淡淡的感伤背后，我们更多的是感受到了什么？
　　生：对童年生活的留恋！
　　师：是的，一种深深的怀念。（师板书：深深的怀念）我们再来读一读文章的最后一段文字，来感受这一份淡淡的感伤和深深的怀念。
　　生齐读：
　　夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”
　　四、童年——心灵的故乡
　　师：冬阳下的骆驼队缓缓地走来了，走来了，响着悦耳的驼铃声，这一切是作者无数次在脑海中浮现出的画面，是作者关于童年生活最为清晰的记忆。我们还记得课文的题目吗？
　　生（齐读）：冬阳童年骆驼队
　　师：再来读一读，读出作者的这一份淡淡的感伤、深深的怀念。
　　生（深情地，舒缓地）：冬阳童年骆驼队
　　师：真好。在作者的记忆当中，这一幅画面已经成为作者童年生活的象征。品读此文，我们就像是在静静地品尝一杯淡淡的清茶，又像是在欣赏一朵淡淡的小花。我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。如果我们有第二个童年，如果人生可以重来，也许我们就不会有这么多的人生感触。可是，每个人都要长大。也许正是因为这个原因，也许这种感受对作者来说太值得珍惜了，所以被写进了小说里，后来又被拍进了电影里。
　　推荐：小说《城南旧事》；电影《城南旧事》
　　如果我们的心灵都有一个故乡的话，这个故乡可能就是我们的童年。闫老师在读了这篇文章之后写下了一首诗，这首诗的题目就是《童年，我心灵的故乡》。我们一起来读一读。
　　师生齐读：
　　我总是不断地怀想——
　　童年的骆驼队缓缓地走来
　　踏碎了一地温暖的冬阳
　　悦耳的铃声打破了旅途的寂寞
　　至今还在遥远的梦中回荡
　　童年，我心灵的故乡
　　我总是不断地怀想——
　　那双清澈透明的眼睛
　　充满了好奇、天真和向往
　　在冬阳下学着骆驼咀嚼
　　驼背上载满了彩色的疑问与幻想
　　童年，我心灵的故乡
　　我总是不断地怀想——
　　那旧驼绒的袍子是否还需剪裁
　　只是那把童年的剪刀
　　连同城南的干冷的空气
　　早已不知去向
　　童年，我心灵的故乡
　　我总是不断地怀想——
　　心底流淌着深深的怀念
　　还有一丝淡淡的感伤
　　不管身处何地，走向何方
　　我依然执著地把美好珍藏
　　童年，我心灵的故乡