雪堰中心小学集体备课记录表　　

学科（年级）：     三             时间：       2016.3.28           　　

备课组长：         吴洁           记录人：    陆佳华            　　

参与人员：    杨敏新 夏正协  秦晓霏  陆佳华  吴洁                                　　

中心发言人：    陆佳华              　　

研讨内容            混合运算                              　　

研讨过程：　　

陆：　　

各位数学老师，今天的业务学习时间我们主要是来讨论第四单元的备课内容，混合运算。本单元的教学要求：　　

    1、使学生联系已有的解决问题的经验，初步掌握从问题出发分析和解决问题的策略，学会从问题出发分析并解决一些两步计算的实际问题。　　

    2、使学生在对解决问题过程的不断反思中，积累从问题出发分析和解决问题的策略体验，感受从问题出发进行思考是分析和解决问题的常用策略之一，进一步发展分析、综合和简单推理的能力。　　

    3、使学生进一步丰富解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。　　

 主要内容：从问题出发分析和解决两步计算的实际问题。本单元安排了两道例题和一个练习，具体安排如下：
   例1：初步体会从问题出发的推理过程，解决有三个已知条件的，求还剩多少的两步计算问题。　　

   例2：利用从问题向条件的推理，解决只有两个已知条件的、求一共多少或相差多少的两步计算问题。　　

重点是：从题目中的问题入手，根据数量关系，先找出与这个问题直接相关的两个条件；再把上述条件中的未知项作为新的问题，并继续寻找与它直接相关的另外两个条件。下面请老师补充相关内容。　　

杨：教学本单元内容要注意以下几点：1 创设学生熟悉的生活情境，引导他们结合现实素材初步体会相关运算顺序的合理性。2、构建合理的学习层次，慢慢地引导学生掌握混合运算的运算顺序。3、把混合运算的学习和解决相关实际问题有机结合。4、在比较中加深对混合运算顺序的理解。　　

秦：教学例1时，要充分发挥教材提出的两个问题的教学功能，有所侧重地组织针对性的活动。教学第一个问题时，首先要结合解决问题，引领学生经历由两道一步算式到一道综合算式的过程。可以分两步组织学生活动。第一步：放手让学生独立思考，自主解答。第二步：跟学生讲这样的两道还可以合成一道综合算式。其次，要通过具体的指导，帮助学生初步学会用递等式进行脱式计算。　　

夏：例3的教学，可分四步教学。第一步：可以先让学生看图说说已知条件与所求问题，并要求他们分步列式或列出综合算式解决问题。第二步：通过脱式后的交流，一方面帮助学生进一步明确解决问题的思路，知道要求还可以买几本，就要求出买一个书包后，还剩多少元。另一方面联系上述思路，引导他们发现，如果列出的综合算式一加括号，是错误的，因为这道算式的运算顺序与解题所国求的运算顺序之间存在不一致，由此引发学生改综合算式的心理需求。　　

吴:这一内容的教学，要关注能否在掌握相关运算顺序的基础上，正确使用剃等式计算两步混合运算式题，要关注学生能否积极主动工进行思考，积极地与同学合作交流，要关注学生是否能初步形成当好的计算习惯。