雪堰中心小学集体备课记录表

学科（年级）：   一年级数学               时间：    2019、5、6         

备课组长：      沈忠英         记录人：  秦珂        

参与人员：     沈忠英、秦珂、李小妹、薛琴                                    

中心发言人：     秦珂       

研讨内容    认识1元及1元以下的人民币                                      

研讨过程：

认识人民币

教学目标：

1. 在观察、操作、合作与交流的过程中，认识面值在1元以下（包括1元）的人民币；知道元、角、分是人民币的单位；知道1元=10角，1角=10分。

2. 学生在经历换币、付币、找币、计币等活动， 初步认识商品的价格，获得一些简单的购物活动经验，发展数学思维，培养解决问题的能力。

3. 学生在参与数学活动的过程中，了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的应用价值，增强与同伴合作交流的意识，养成爱护人民币的良好习惯。

教学重点与难点：元角分的进率

教学具准备：学生准备1元及1元以下的人民币

教学过程：

一、           谈话导入，揭示课题：

师：小朋友们，你们去超市买过东西吗？买东西需要什么？（钱）对，在日常生活中，我们经常要用到钱。在我们国家使用的钱叫什么？（人民币）今天这节课，我们就一起来认识人民币（板书课题：认识人民币）。

一起读一读（指课题）

二、           自主探索，认识人民币

（一）    分类

1、            提问：在盒子里放着一些人民币，请同桌两人先认一认，再分一分。

打开盒子，开始吧！

2、         学生活动（分好的小朋友以你的坐姿告诉我）

3、            交流汇报

预设：

（1）按材料分：纸币和硬币    

师：谁来分一分？你是怎样想的？（你真是一个爱思考的好孩子）

（学生可能说这些是硬币，另一些是软软的，不是硬币）

介绍：像这样纸质的人民币叫纸币，像这样金属做成的人民币是硬币。

小结：根据制作材料，把人民币分成纸类和硬币两类。

（2）按单位分：

师：还有不同的想法吗？（学生：这些都是元，这边都是角，这边都是分）

（多么好的想法，你真是个会想的小朋友）

小结：根据元、角、分，可以把人民币分成3类。元角分就是人民币的单位。（板书：元角分）

引导学生说：人民币的单位有元角分。

引导学生：轻轻地整理人民币，放入盒子，盖子不要盖上。比一比哪一组小朋友的动作又快又轻！

（二）、认识1元及1元以下的人民币

1、认识1元、1角、1分的人民币

认识1元 

提问：你认识1元吗？请你找出来，放在桌上。

（问纸币的同学）你是怎么知道的？

预设：

学生说：这里有1，追问：光看数字1就知道是1元吗？还要看什么？

学生说：这里有元，追问：光看单位元，就能知道这是1元吗？还要看什么？

小结：根据数字1和单位元，我们就知道这张人民币的面值就是1元。（我喜欢能轻轻跟着我说的小朋友，引导学生再说一说）

（硬币）我们找到了1元的纸币，谁来介绍一下硬币的1元？

1角1分

我们刚刚找到了面值是1元的人民币，面值是1角、1分的人民币你会找吗？怎么找呢？

逐一 介绍，再看PPT

小结：根据人民币上的数字1和单位元角分，就可以认识面值是1元、1角、1分的人民币了。

2、认识其他面值的人民币

（1）提问：考考你，5角你会不会找？怎么找呢？ (p)

小结：找到几，再找角，是几角，找到几，再找分，是几分。

（2）玩游戏：一人说面值一人来找人民币

师示范：我们来玩一个小游戏，找一个声音最响亮的小朋友来玩。我要找一张2角的，生找人民币。师生互换角色玩。

请同桌两人玩一玩这个游戏。开始。（人民币整理放入盒子，盖上盒子）

小结：刚才我们根据人民币上的数字和单位，认识了人民币。现在我们去小小超市看看。

(三)、认识元角分之间的进率

（1）1元=10角

（出示情境图）

提问：一本练习本多少钱？1元应该怎样付？

师：如果我带的都是1角的钱，怎样付呢？（付10张）

师：你真爱动脑筋，我们一起来数一数。1角、2角、3角……10角。

小结：10角是1元，1元是10角。（板书：1元=10角）

引导学生齐读板书（正反读）

（2）兑换人民币

（A）同种面值兑换

提问：如果我带的都是2角，1元可以怎样付呢？（5个）

说说你的想法呢？（你的想法真有意思）

（再来数，2角、4角、6角、8角、10角）

小结： 5个2角是10角，10角是1元。

师：谁能像我这样说一说，请2名学生，再同桌互说。

提问；如果我带的都是5角，那1元可以怎样付呢？（2个）怎么想呢？

小结：2个5角合起来是10角，10角是1元。（齐说）

（B）不同面值兑换

1元可以这样付：2个5角，5个2角，10个1角。如果用5角、2角、1角来付，1元

还可以怎样付呢？和同桌讨论一下

（但生说一种情况，贴板书引导一起算一算是不是10角呢？）

（2）1角=10分

启发：1元=10角，聪明的小朋友猜一猜，1角是几分呢？（带着学生数出10分）

（板书：1角=10分）

考考你，1角可以换几个5分呢？怎么想的？1角可以换几个2分？怎么想？

小结：2个5分是10分，5个2分是10分，10分是1角

小结：只要是10角，就是1元。只要是10分就是1角。

三、购物体验，巩固应用

提问：刚刚买了1本练习本，我还想买一本田子簿，一支彩色铅笔。我们一起来挑选。

算一算

田子簿多少钱呢？聪明的小朋友你来算算看？

彩色钱笔呢？

小结：1元和几角合起来，就是1元几角。

买完了想想应该再买一块垫板。这块垫板是1元2角。应该怎么付？你有几种不同的付法。同桌讨论一下。

学生说：1元，再付2角

师：1元是10角，再加2角，是12角，只要先找到10角，再付2角就对了，还有不同的付法吗？

小结：小朋友真厉害，一下子想出来这么多办法。一般付钱，我们也会根据实际情况，选择比较简单的方法。

2、付一付

今天表现好的小朋友太多了，徐老师觉得奖品还不够，还要再买一些。

哇，这个柜台的文具真多，我们先来认一认

你想买那件商品，应该付多少钱？

引导：我买一支笔，应该付……角。

（2）1元正好买几件商品？

小结：1元可以正好买……和……。

（3）示范购物游戏，同桌互玩购物游戏

四、全课总结，拓展延伸

提问：通过今天的学习，有哪些收获？

小朋友们，我们国家已经发行了5套人民币，我们一起来欣赏一下

第一套人民币：1948年

第二套人民币：1955年，从图案我们可以知道这个时候我们国家是以农业为主

第三套人民币：1962年，这个时候我们国家是以工业为主

第四套人民币：1987年。在中国共产党的领导下，各族人民意气风发，团结一致，建设具有中国特色社会主义。

第五套人民币：1999年，生活条件改善了，分币已经不再发行了。第五套人民币在防伪技术上进行了革新。都是大头像，大面额，大水印。

定格在第五套，这些大面额的人民币你认识吗？试着认认看，这就是我们明天要学习的内容。

评课研讨：

沈忠英：

在学生已有的知识经验的基础上进行教学，充分发挥了学生的积极性和主动性。人民币的认识对学生来说有初步的概念。但在实际生活中，只认识人民币是远远不够的，认识人民币的目的是为了使用它，体现它的社会价值。课的开始就引入购物情景，了解我们中国人用的钱叫人民币，从而自然引出新课。然后，通过换币，体会、理解元与角、角与分之间的进率。最后在逛超市购物的过程中学会简单的付币，提高社会交往和实践能力。

秦珂：

以“活动”为主线，把“学数学”变为“做数学”。这节课的设计，把认识人民币的全过程用看一看、分一分、答一答、填一填、换一换、买一买等几个活动串连在一起，使整个教学过程形成一个动态的教学活动整体。在整个教学活动中，既有学生的观察与思考，又有学生的操作与表述；既有小组的合作交流，又有学生个体的独立思考；既有学生的自主探索，又有教师恰当的引导和点拨。在这一多维互动过程中，每个学生都得到了均等的参与机会，每一个学生都体验到了成功的快乐。

薛琴：

积极、向上的学习情感，健康的人格，良好的行为品质，对于一年级学生来说有时比学习数学知识更重要。综观这节课的设计不难发现，整个教学过程师生完全是一种朋友式、伙伴式的合作关系，课堂气氛是和谐的、宽松的。正是这样的课堂，才保证了学生在心理安全和心理自由的状态下畅所欲言，迸发出创新的火花。还有，必要的常规训练，良好行为习惯的养成还是非常重要的。所以本节课中许多看似是教师“不经意”的细小环节，实际上都是教师精心设计的结果。例如，认识完人民币后的提示“我们爱护人民币就是热爱祖国的一种表现”，这样既调节了学生的心理状态，又对学生进行了爱护人民币的教育，富德育于教学中。

李小妹：

    在认识人民币的过程时，直接出示1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分的纸币、硬币，让学生指认，学生一看，都是自己熟悉的，更是调动了学生的积极性。樊老师整节课以学生喜欢的故事贯穿后面的教学，不仅让学生轻松掌握了元、角、分之间的进率，而且完成了后面的巩固练习，环环紧扣，引人入胜。总之，本节课的设计充分体现了运用教材但不拘泥于教材，用教材教而不是教教材的课程改革理念。