雪堰中心小学集体备课记录表

学科（年级）：  六年级                时间：    2019、10 、21            

备课组长：   殷侬琴       记录人：   陈玲霞     

参与人员：  殷侬琴、钱瑛、孙丽娟、杨晓丽、杨晓、费美玉、陈玲霞、许高琴

研讨内容：    第四单元   

研讨过程：

殷侬琴：本单元式小说单元，包括两篇精读课文《桥》和《穷人》，一篇略读课文《在柏林》。小说大多是虚构的，却又有生活的影子。通过学习，让学生懂得临危不惧，舍己为人的党员精神，知道穷人身上的善良与仁爱，了解二战时期战争给人们生活带来的创伤。教师要从小说的文体特点出发，引导学生关注故事的情节，设身处地的体验和理解人物，关注环境描写在小说中的作用，对小说中的情感价值倾向作出自己的评价，让学生清楚阅读小说要关注的要点，运用习得阅读小说的基本方法，发挥想象，创编生活故事。

口语交际的内容是说服别人支持自己。要先说想法，再把具体的理由讲清楚，同时还要设想对方可能的反应，恰当应对。习作的训练是围绕小说三要素，根据一组场景创编生活故事，语文园地中的交流平台，主要探讨如何阅读小说以及理解小说中人物形象的方法。词句段运用，进一步引导学生分析情节、环境等对刻画人物的作用，同时防写一段心理描写。“日积月累”安排的是唐代诗人贺知章的《回乡偶书》，可再次引导学生想象场面的描写。

“快乐读书吧”推荐的是高尔基的《童年》，引导学生去阅读精彩的成长故事，并对自己的生活有一定的积极引导作用。

教学本单元时，教师要重点引导学生关注小说这一语文要素，概括小说的情节，探究，环境，描写，对推动情节发展，塑造人物形象的作用，从而感受人物形象，理解小说的主题。

孙丽娟：《桥》这篇课文要求学会学习本课生字词，会写9个生字，理解“咆哮”“呻吟”等生词的意思。有感情地朗读课文，读好短句。了解小说是虚构的故事。关注情节、环境，品味语言，感受老支书的高风亮节。练习用环境描写来凸显人物形象。

许高琴：小说来源于生活，是生活的一种提炼。虚构，使得小说一波三折、更多巧合和出人意料，更加吸引人去读。小说有三个要素：情节、环境、人物（出示）。其中，最核心的就是人物，小说就是要塑造鲜明的人物形象。如何去理解人物形象呢？读一读导语：关注情节、环境，感受人物形象。

钱瑛：我在来补充一下《桥》，我们抓住了老汉神态、语言、动作的句子，感受到了这是一位高风亮节、大公无私、临危不惧的老支书。我们还可以借助环境描写，进一步感受老支书的这种高大形象。

杨晓：《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一个短篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。除了题目，全文没有一个“穷”字，但穷人“穷”到什么地步，我们却能从文中感受得十分真切。桑娜的丈夫为了一家七口人的生活，竟然冒着危险出海打鱼，清早出去，深夜未归;桑娜自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。可见桑娜一家的生活是多么艰难。再看西蒙一家，丈夫已死了，在这个寒冷的夜晚，她也悲惨地病死在稻草铺的床上。屋里又潮湿又阴冷，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。这些描述饱含作者的感情，使读者深切地感受到穷人的悲惨命运。

费美玉：我来补充一下《穷人》，全文赞颂穷人富于同情、热心助人的美德。课文里没有一句直接赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。收养孤儿，本来就是一件感人的事，而作者把收养孤儿这件事安排在一个孩子多、生活已经十分艰难的穷人桑娜家里，这就感人至深了。桑娜抱回两个孤儿以后，作者细致地描写了她紧张、担忧的复杂心理活动。造成桑娜内心矛盾的客观原因，就是桑娜一家的生活十分艰难，而收养两个孤儿，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱。然而最后桑娜夫妇还是做出了收养孤儿的决定。作者在叙述这个故事时，没有拔高人物，而是植根于现实的土壤，真实地刻画人物的内心世界。桑娜夫妇没有说一句豪言壮语，然而他们那颗善良、淳朴的美好心灵，却深深地打动了读者。