雪堰中心小学集体备课记录表

学科（年级）：  六年级               

时间：    2019.10.17         

备课组长：   殷侬琴       记录人： 杨晓     

参与人员：  殷侬琴、钱瑛、孙丽娟、杨晓丽、杨晓、费美玉、陈玲霞、许高琴

研讨内容： 第五单元   

研讨过程：

费美玉：本单元是习作单元。习作单元中每一项内容的安排，目的都指向习作能力的培养，每个习作单元都安排了精读课文、交流平台、初试身手、习作、例文习作五个内容，精读课文的主要功能是从阅读中学习写作的方法。交流平台是结合对精读课文的分析梳理，总结从课文中学到的写作方法。初试身手是让学生尝试运用学到的写作方法进行表达练习。习作例文提供范例，其功能是继续体会写法，单元习作是引导学生运用学到的写作方法进行实践。

孙丽娟：本单元语文要素是体会文章是怎样没绕中心意思来写的习作要求是从不同方面或选取不同事例表达中心意思。围绕这一要素安排了写人记事，写景等不同类型的课文，包括精读课文和习作例文，引导学生体会怎样表达中心意思，帮助学生掌握围绕中心意思写作的方法。

杨晓丽：《夏天里的成长》是一篇散文围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心描写夏天里有生命的植物，动物甚至无生命的河流，铁轨，柏油路的生长最后写到人的成长，观察细腻，中心突出。

殷侬琴：《盼》是一篇记叙文叙述，我得到新雨衣、盼望下雨穿雨衣、想借买酱油穿雨衣、如愿穿上新雨衣的经历，通过语言动作心理的描写，详细具体地展示了小孩子胖的心里两篇文章从不同文体不同题材帮助学生体会。

许高琴：“交流平台” 结合两篇精读课文梳理总结了围绕中心意思写清楚的方法，一是从不同的方面或者选取不同的事例来写，可以把中心意思表达的更全面更充分。二是围绕一个意思表达时，要将重要的部分写的详细一些具体一些才能给读者留下深刻的印象。

杨晓： 初试身手在交流总结方法的基础上，引导学生初步尝试围绕中心意思选择合适的材料，教材安排了两个练习，第一个围绕戏迷爷爷对已提供的材料进行判断，选出适合的材料，第二个根据给出的题目思考围绕中心意思可以选取哪些事例或从哪些方面写。

钱瑛： 习作例文从不同角度为学生提供范例，《爸爸的计划》围绕爱订计划的爸爸，这一中心选择了多个事例，并在旁批中说明了文章是如何围绕中心意思选取材料的。

陈玲霞：习作例文可以作为习作指导时的范文，先读例文，在模仿例文拟提纲，也可以在作后讲评时和学生习作进行对比，突出材料围绕中心的效果，引导学生自我修改。