雪堰中心小学集体备课记录表

学科（年级）：  一年级          时间：    2021、3、              

备课组长：      吴芳      记录人：  毛桂林  

参与人员：    一年级全体语文教师             

中心发言人：  吴芳       

研讨内容      第一单元                                                                      　　

研讨过程：

吴芳：这是本册第一个识字单元，编排了《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》《猜字谜》4篇识字课。内容丰富，有看图识字、韵语识字、字族文识字、字谜识字等，体现了识字的多样性。课文编排充满传统文化色彩，富有童趣，有助于激发儿童的学习兴趣，传承中华民族文化。在这个单元中《春夏秋冬》是看图识字；《姓氏歌》是根据《百家姓》改编的韵语识字，将识字与生活紧密结合；《小青蛙》是字族文识字，集中体现了形声字识字的特点；《猜字谜》的内容和前一课的《小青蛙》有密切联系，教学时可以联系前面的内容开展学习，巩固识字效果。在识字教学时，要引导学生自主借助汉语拼音读准生字的读音，既发挥汉语拼音的识字功能，又在识字过程中巩固汉语拼音的学习。　　

许培颖：通过上个学期的接触、了解，我们对学生已经有了较深的了解。大部分学生通过一个学期的学习对语文已有了初步的认识，他们学习语文的习惯也初步形成。但由于小学生年龄和心理认知的关系，他们在生活上、学习上缺乏自制力，还有待于培养良好的学习习惯。因此在教学过程中，教师要根据学生的身心特点，尽可能地多多给予鼓励，用有趣的游戏或活动来激发学生的学习热情，提高学生的学习积极性。　　

吴芳：一年级孩子注意力集中时间有限，课文内容有童趣点儿他们还感兴趣点，可是每节课的识字写字教学都让我颇感费力。大家有啥好的办法？识字除了课件制作摘苹果、闯关等，我还做过“猜一猜”的游戏，学生很带劲，即让一个孩子上台背对同学，我指一个字，让他和全班孩子用“是不是*，**的*”来对口令问答。写字指导常常会很枯燥，语文书上的生字指导孩子写完我会在小组评比的基础上，展示评比“写字小达人”，单个字的书写冠军等。但总用同一种方法孩子也会感觉没劲，大家有好的办法分享吗？一起来聊聊吧！　　

王凌燕：猜一猜巩固识字的方法适合低年级孩子，值得学习。评选写字小达人很喜欢，一个字的达人，一篇课文中生字书写达人，表扬写得好的，让后进的学有表扬，真棒！部编版语文书中每课的二类字蛮多的，我经常写些词语给学生认读，也让家长给孩子认读词语。　

杨丁敏：有趣，不仅代表形式有趣，也可以是解释单个汉字的有趣，语言有趣味很重要。比如前几天教“门”这个字，横平竖直，孩子知道归知道，横折习惯性容易往内斜，我评价说：你家的大门怎么歪了？上学期一段时间，和孩子们写字时，都用复印机这个比喻来评价。写字可以像复印，一笔一划都不错，看一笔来写一笔，比比谁的性能高。“这台复印机很牛”“水平高超”“（小瑕疵）你的复印不够完美”“（没劲了）要不要给你加点墨”，和普通评价比，学生会很有兴致。　　

毛桂林：写字教学时，可以给学生们渗透一下笔画间的“穿插”，这样可以使字更加紧凑，和谐。如“什”字，“十”的横就要穿插到撇画的下面，靠近竖画。再如“双”字，左边的捺变成点，收笔略靠上，为的是让出空来给右边的撇画。右边的撇画穿插到左点的下面，这样整个字就规矩多了。

赵华：我在讲解“姓”这个生字的时候，我先提了一个问题“你们都是跟谁姓的？”绝大多数孩子都是随父姓，当然现在二孩放开后，班级中也有少数孩子是跟妈妈姓的。于是我就追问：“那为什么‘姓’这个字‘女’字旁的呢？”学生眼神里充满了好奇，睁大眼睛等着我来解答。在了解了母系氏族的历史之后恍然大悟，同时也发现了汉字中藏着许多有趣的故事，对学习汉字也更加有兴趣了。以后还要引导学生自己去思考、去提问，培养学生的问题意识。我们周围的复姓不多，所以在读课文的时候，孩子读到复姓就略显困难，我想补充一些名人故事，也让学生在学习姓氏文化的同时，了解我们祖国的历史知识，课堂容量也会得到扩充。　　

许睛：《姓氏歌》是根据传统读物《百家姓》编写成的，这节课的教学内容离我们很近。姓氏每个人都有，孩子们不陌生。学习时，有的孩子看到自己的姓出现在课文当中，明显会很兴奋，同时也会去找自己妈妈的姓，家里长辈的姓氏，朋友的姓等等，学习这样跟自己有关的知识，孩子的兴趣就被激起，有了兴趣后孩子们会跟着你走，迫不及待想学习后面的。看孩子们学习情绪高昂，我就让他们上台表演，运用成语接龙一样的形式，把自己的姓给描述出来。

生1：你姓什么？生2：我姓林。生1：什么林？生2：双木林。

生2：你姓什么？生3：我姓孙。生2：什么孙？生3：子小孙。

生3：你姓什么？生4：我姓杨。生3：什么杨？生4：木易杨。

......

这样既新颖又简单的小活动，让孩子们踊跃参加。既加深了对课文的理解、记忆，又锻炼了孩子语言表达的能力。兴趣是最好的老师，有了兴趣自然就愿意学了。   

许霞：《小青蛙》是字族识字的典型代表，通过一首儿歌，把“青”相关的五个字串起来，并且在具体语境中进行区分和认识。非常适合“加一加、比一比”的识字方法。难点也是对这些相似的形声字的认识和区分。因此我打算采用“字---课文----字”的思路，先学习“青”，再在课文中学习识字，认识与青相关形声字和其他字，最后再把形近的形声字放在一起区别比较。

吴芳：我对《小青蛙》的设计是猜谜语导入课题后，结合青蛙图片学习“青”，知道青是表示绿的颜色，指名组词，强调在青在词语里也表示颜色，孩子能想到青蛙、青山、青草、青菜，读词语稍微浪费了一点时间，我们这里的方言，后鼻音和前鼻音有时候不是很好区分。这一课的后鼻音比较多。找找课文有几句话，写了什么。这些问题，孩子在初读的时候基本是可以解决的。指导朗读还是要把节奏把握好，先告诉孩子再练习。保护和爱护两个词语，感觉容易混淆，怕绕太多，没有过多强调。接着创设情境：青的表兄弟也跟着一起来了，它们藏在课文里，你能找到它们吗？读一读，把它们圈出来。都找出来后读一读，听一听它们的自我介绍。在老师有意引导下，孩子可以模仿着说一说：我是晴，晴天的晴，我和太阳有关，是日字旁，用这样的句式说一说其他几个。再放到课文中读一读，体会它们表达的意思不同。最后以它们现在要回家了，你能把它们送到它们自己的车上吗？进行课后练习。交流的时候说一说填什么，为什么。最后指导写字，集中指导，找出几个字的共同点，再重点指导了青和请两个字，感受青在田字格中位置的变化。

杨丁敏：这一课大多是围绕“青”字的形声字，先让孩子说说青的意思，再组组词语，然后放到具体的语境中理解记忆。慢慢出现不同的部首，说说部首表示的意思，那么这个字是和什么有关系，再组组词语，造个句子。例：教学“清”时，先出现三点水，孩子们认识并熟悉这个部首，会说出三点水所表示的涵义。接着让三点水和青字碰撞在一起合成“清”，孩子们眼前一亮，似曾相识，也能说出清和水有关，再引导孩子组词，清水，清洁，清扫，清白，清楚等，再选一两个词语造句子，孩子们想表达的欲望也被调动起来了。今天的讨论就到此结束，我们下次再研讨。