主讲人

郭静

记录员

吴乔伊

参加人员

叶春霞、曹亚辉、刘沛、陆彩红、秦芳、钮柳芳

研讨主题

本单元主要由《场景歌》《树之歌》《拍手歌》《田家四季歌》和“语文园地二”组成，是一组陶冶情操的好教材。《识字2》中出现的12个词语都是说学生课外活动的、琴棋书画、吹拉弹唱、栽花种草、观察气象，这些活动是学生非常熟悉、非常喜欢的。《场景歌》描写的是描述物体的数量词，让学生学会更精准的表达。《树之歌》使学生懂得不同季节的大自然的变化,通过不同的树木感悟美好自然并拓展了相关简单易懂的谚语。

过

程

记

录

一、共同分析本单元教学难点：

本单元的教学重点是“发现汉字规律，培养自主识字的能力”，作为二上唯一一个识字单元，承载着十分重要的职能。一年级上册第一单元是借助图片、韵语、象形字、对对子等形式引导学生在有趣的情境中认识象形字，感受汉字音韵特点;第五单元是在童趣情境中引导学生初步认识会意字，了解汉字偏旁表义的构字规律。到了一年级下册第一、五单元，则是借助贴近生活、渗透传统文化的童谣和韵文引导学

生运用形声字的构字规律识字，感受识字乐趣。而本单元的归类识字是在原来学习基础上的进一步发展提升，又是对二年级下册第三单元“识字写字，发现偏旁之间的关联”的能力承接，呈螺旋上升发展。

从构字规律看，形声字的教学在不同的识字单元有着不同的目标，一年级下册第一单元《小青蛙》一课呈现了字族文识字，集中展现出形声字的识字特点，并借《猜谜语》“青”字族字谜巩固形声字的识字效果。到了第五单元大部分生字属于形声字，结合语文园地中的“包字族儿歌”进一步引导学生真切感受形声字音、形、义之间的关联。聚焦到本单元，形声字的识字教学亦然是教学的重难点“运用形声字形旁表义，声旁表音的特点归类识字”，在二年级下册第三单元则是熟练把握形声字的构字规律，借助规律在学习生活中自主识字，非常清晰地落实前后层次的承接。

二、教学过程设计讨论

 1.纵观单元：呈现单元内容，发现课文规律，读起来朗朗上口，便于识记，感受韵文特点。

2.刘沛：可以师生合作朗读，发现构词规律，理解韵律。

3.曹亚辉：尝试运用形声字特点，借助图片等方法认识生字。

4.钮柳芳：可以发布学习任务，不同地区的少先队员们进行“红领巾”实践活动，拍下研学照片，一边欣赏海港军舰图、农村风光图和公园景色图，一边读数量词，并说说发现。

5.陆彩红：可以根据学生的汇报逐一学习场景，发现代表性的事物放在同一个情境中，不同量词的使用，勾勒出一幅幅生动的画面，再进行量词拓展，发现同一事物根据场景的需要可以用不同的量词。

6.郭静：也可以通过仿说训练:“这些动物都在干什么呢?”以此了解动物特点，诵读动物儿歌，仿照这样的方式采用拍手儿歌的形式，说说自己喜欢的动物。

7.吴乔伊：还可以绘制名片，为自己在动物王国寻到的喜欢的动物绘制名片，写下名字，贴上照片，并以拍手歌的形式记录它的特点。

二、反思

通过本次集体备课，我们对二年级上册语文第二单元的教学内容和教学目标有了更清晰的认识。在教学过程中，我们将注重引导学生联系上下文和生活经验，理解词句的意思，培养学生的阅读理解能力。