主讲人

杨玉静

记录员

杨玉静

参加人员

全体语文老师

研讨主题

《比尾巴》和《乌鸦喝水》

过

程

记

录

杨玉静《 比尾巴》以问答的形式介绍动物尾巴的特点。课文分成两个部分：第1、2小节是第1部分，通过三问三答介绍了猴子、免子、松鼠尾巴的特点;

第3、4小节是第2部分，同样通过三问三答介绍了公鸡、鸭子、孔雀尾巴的特点。儿歌句式整齐，富有节奏和韵律，读起来朗朗上口，简明易懂，充满了儿童情趣。

课后第2题左边摘录了文中一问一答的一组向子，右边是另一组句式相同的一问一答的旬子，替换了个别词语，引导学生照样子做问答游戏，通过仿照一问一答的何式练说，学习表达，丰富语言积累。

课文插因生动形象地展示了猴子、免子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀6种动物的尾巴，可以给

学生直观的感受，帮助他们了解动物尾巴的特点，理解课文内容。教学时，可以关联学生已知和生活经验，激发学生学习本课的兴趣。通过借助拼音尝试读、教师范读、同桌对读等方式，引1导学生把课文读正确，初步了解课文三问三答的表达方式。在此基础上，借助插图，引导学生在文中找出6种动物的名称和它们尾巴的特点。重点指导学生读好疑问句的语气，读好长句子的停顿。还可以照样子做问答游戏，调动学生的生活经验，进一步熟悉一问一答的语言表达。最后指导学生背通课文。整个教学过程中，有机融人识字宇相关内容。

许霞：回顾第3单元和大人一起读 中的《谁会飞》，在趣味问答中激起学生对动物的好奇心。出示猴子、免子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀6种动物的图片，调动学生对小动物的相关生活经验、阅读经验，激发学习本课的兴趣。

引导学生发现课文三问三答的表达方式，明确第1小节和第3小节都是由 “谁”开头的疑问句，第2小节和第4小节是相应的回答。理解词向时要充分利用学生已知和课文插图。如：“弯”在《月儿弯弯》《四季》《小小的船》 中都出;现过，可以出示相关插因通过复习1旧知理解；“扁”奇以让学生看看插因中鸭子的嘴，知道鸭子的嘴也是扁扁的，迁移理解“尾巴扁”；“最”很难单纯地讲解词义或用法，可以引导学生将课文中描写的6种动物放在一起比一比，看看谁的尾巴最好看，由此领会 “最” 的意思和用法。在理解 “松鼠的尾巴好像一把伞”时，不必告诉学生这是一个比喻向，也不必让学生说出“松鼠的尾巴”与“—把金”什么地方像。可以将松鼠的图片与降落企的图片放在一起让学生看一看，从整体上感受它们之间的相似之处即可。本课整体的情感基调是轻松、欢快、俏皮的，就好像两个小朋友在做问谷游戏。肉此，课文的朗读指导，除了让学生自由读，还可以安排不同形式的对读，重点指导学生读好疑问向。可以先出示4个较短的疑问句和作为回答的陈述向，通过对比范读，让学生体会疑问句末尾的语气要上扬的特点。然后以 “谁的尾巴长”为例，让学生练读，教师纠正后，再让学生读好其他疑问句。接下来，教师可以出示2个较长的疑问向，通过对比范读较长的疑问句和较短的疑问句，让学生体会到在读较长的疑问向时，“谁的尾巴” 后面可以稍作停顿，再接着往下读。学生以“淮的尾巴好像一把伞”为例练读后，再读好另一个较长的疑问句。还有一些词语的读法需要注意，如，疑问向的重音要放在疑问词“谁”和“长、短” 等表示动物尾巴特点的词语上，陈述向的重音要放在〝猴子、绝子” 等称说动物的词语上，“的”要读得又轻又短，学会连读，不拖音。

吴芳：本课要求背诵，在指导学生背通时要有方法，不能死记硬背。可以引导学生结合课文插图，想一想谁的尾巴长，谁的尾巴短。也可以引导学生想想每小节讲述的动物都有什么特点。妇，第2小节说到的动物都有4条腿，行动敏捷；第4小节说到的动物只有2条腿，都有翅膀。本课要认的生字中，有些宇的字音不容易读准，如翘舌音“谁、长”，平舌音 “伞、最”，可以对此练读。“巴〞宇本身读一声，在词语〝尾巴〞 中读轻声，需指导学生读准。本课的大多数生字适合随文学习，教师可以运用多种方法帮助学生理解宇义，识记宇形。可以联系数学课上学的内容理解“比”的意思，如，“马比鸡大，狗比猫多”。可以借助插图中动物的尾巴，理解“尾巴”的意思。在认识“巴” 的基础 上，结合提手旁的学习认识“把”，还可以回顾学过的“爸” 加以现固。“企、兔、公”可以组成词语“丽企、免子、公鸡”等，让学生联系生活经验或者结合图片理解。结合 “免”的学习引1导学生认识偏旁斜刀头，并勾连学过的色”字加深对新偏旁的认识。八字头容易与人宇头混酒，可以把 “企、公”放在一起比较，让学生仔细观察偏旁的不同。“长、短”是一组反义词，可以放在一起识记。教师可以出示几组生活中常见的事物图片，让学生说说哪些东西长、哪些东西短，再和生宇连一连，巩固识宇。本课要学写的字建议分两课时分别指导。“比、长”中都有新笔画竖提，可以一起指导书写。

这两个字的书写都要注意笔顺，“比”的笔顺是横、竖提、撒、竖弯钩，“长”的笔顺是撇、横、竖提、捺。竖提和竖钩容易混淆，可以通过范写，强调二者的方向是相反的，还可以带着学生边念儿歌边做动作进行区分，如，“竖提竖提往右提，坚钩竖钩往左勾”。“比” 中的竖提和竖弯钩也容易混淆，可以让学生反复书写加强记忆。“巴”要重点指导学生将竖弯钩写舒展。“公”的八宇头注意不能和人字头混淆。本课要写的字可以和熟字组成词语，如“比一此、下巴、公开”，让学生写一写，以达到复习、巩固的目的。

施春红：1运用多种方法，现固识宇。出示“巴、讠”，让学生想想用加一加的方法可以分别组成学过的什么字，培养学生归类识记的意识。如，“巴” 可以和其他部什组成“爸、把”；“之”可以和其他部件组成“词、语、说、谁”。“把”在本课中是畫词，可以让学生结合因片，拓展说一说“_把椅子、一把扇子”等词语，进一业体会“把”的用法。体会一问一答的句式特点。课后第2题要求照样 子做问答游戏。可以引1导学生 发现两组向子都是一问一答的形式，左边一组是课文中的句子，右边一组替换了其中的个别词语。可以在学生反复朗读课文原向的基础上提问：“谁的样子最可爱？，学生的回答可以是“免子的样子最可爱”，也可以是其他动物的样子最可爱，只要句式相同即可。教师和学生还可以交换角色，由学生来问，教师来答，让学生进一步熟悉一问一答的语言表达。在此基础上，还可以继续拓展开去，做更多的问答游戏，如：“谁的尾巴像的刀，藏子的尾巴像剪刀。”“准的耳朵大？大象的耳朵。《乌鸦喝水》是一则经典的寓言故事，以“乌鸦喝水”为线索，围绕“乌鸦急着喝水一喝不着水一想办法喝水一喝着水了〞这一系列发展变化过程，描写了一只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。故事告诉我们遇到困难时，要善于观察、认真思考，开动脑筋想办法。

王婷：课文共3个自然段。第1自然段交代了故事的起因，一只口渴的乌鸦找到了一瓶水，却因为瓶口太小而无法喝到水。最后一句“怎么办呢”，既点明了乌鸦需要思考的问题，也能引发读者恩考。第2自然段写乌鸦由旁边的许多小石子想出了办法，说明乌鸦观察仔细，善于思考。第

3自然段写乌鸦如何利用小石子喝到了水。其中“—颗一颗”与“渐渐升高” 互相呼应，体现了瓶子里的水逐渐上升的过程。乌鸦最终通过自己的努力喝着了水。课后第2题引导学生提取课文中明显的信息并说一说，了解课文内容，旨在培养学生的理解能力和口语表达能力。

王凌燕：课文配有一幅插图，呈现的是乌鸡叼者小石子往瓶子里放的情景，有助于学生图文对照，理解课文内容。教学时，可以先引导学生观察课文插图，说说乌鸦在做什么，联系生活经验回顾自己口渴时的情景。再让学生借助拼音试着白己读课文，抓住关键词句，了解乌鸦是怎么喝着水的，体会这个故事中蕴含的道理。在内容理解的过程中，引导学生读好长句子，并结合课后第2题 “鸟鸦是用什么办法喝着水的”这一问题，提取明显的信息。整个教学过程中，有机融人识字写宇相关内容。课文篇幅短小，语言简洁，通俗易懂，以“喝水” 为线素，情节清晰，事理蕴含其中。教师可以引导学生借助插图，联系生活实际，讲述口渴时的情景，再回到课文中，体会鸟鸦遇到困难后靠自己动脑筋想办法战胜困难的过程。教师要抓住关键词向，引1导学生仔细体味乌鸦喝水这个故事中蕴含的智慧。教学第1自然时，可以号1导学生结合“到处找水喝”想象当时的情景，体会乌鸦口渴的程度以 及四处找水的焦急心情。继而借助问题 〝乌鸡看见了有水的瓶子，却仍然喝不着水，这是为什么呢”，引导学生画出关键信息 “水不多、瓶口又小”，了解鸟鸦找到了水却喝不着的原因，体会鸟鸭从壹出坦外到自网的心情变化。教学第2自然段时，引导学生抓住 “看见、许多” 等词语，体会鸟鸦善于观察，善于利用周围事物的特点。教学第了自然段时，重点引导学生理解鸟鸦是怎么喝着水的。可以让学生画出，“一颗一颗、渐渐升高” 等关键词，体会随着石子一颗一颗放人，水面逐渐升高的过程，有条件的还可以通过实物演示，让学生直观感受，体会乌鸦当时既焦急又耐心等待的心情。结合故事的结局 “鸟鸦就喝着水了〞，引导学生明白遇到困难要多动脑筋想办法。在此基础上，指导学生完成课后第2题，说一说乌鸦是用什么办法喝着水的。可以让学生先自己在文中找一找、画一画，然后结合朗读和自己的理解说一说。如果学生表达有困难，教师可以提供词语，如 “小石子、办法、放进、瓶子、升高”，让学生借助词语表达，加深对课文内容的理解，发展口语表达能力。