主讲人

白云

记录员

周玲

参加人员

三年级语文教师

研讨主题

《花钟》《蜜蜂》

过

程

记

录

（一）教材内容分析

陈老师：《花钟》和《蜜蜂》都是自然科学类的文章，体现了自然界的奇妙和科学探索的精神。《花钟》通过介绍不同花卉的开放时间，揭示了植物开花的规律和原因，同时也体现了观察和总结的重要性。《蜜蜂》则通过法布尔的实验，展现了蜜蜂的辨认能力以及科学研究的过程和方法。

张老师：这两篇文章的语言风格都比较简洁明了，但又蕴含着丰富的科学知识。《花钟》运用了拟人、比喻等修辞手法，让文章生动有趣；《蜜蜂》则通过详细的实验步骤和严谨的语言，体现了科学的严谨性。教学时，我们可以引导学生在理解科学知识的同时，体会文章的表达特点。

（二）教学目标与重难点

陆老师：教学目标可以分为三个维度：知识与技能方面，学生要了解花卉开放的规律和蜜蜂的辨认能力，掌握课文中的科学知识；过程与方法方面，通过阅读、讨论和实验，培养学生观察、分析和总结的能力；情感态度与价值观方面，激发学生对自然科学的兴趣，培养科学探究的精神。

高老师：教学重难点要明确。重点是理解课文内容，掌握花卉开放的规律和蜜蜂的辨认能力；难点是引导学生体会文章的表达特点，比如《花钟》中的拟人手法和《蜜蜂》中的实验过程。我们可以设计一些小实验或观察活动，让学生在实践中感受科学的魅力。

（三）如何讲透重点段落中的特殊写作方法

马老师：在《花钟》中，重点段落是第一自然段，作者通过列举不同花卉的开放时间，揭示了花卉开放的规律。教学时，我们可以引导学生关注作者的写作顺序和修辞手法。比如，作者是按时间顺序介绍花卉的，同时运用了拟人手法，让文章生动有趣。我们可以让学生仿写一段话，介绍其他自然现象。

周老师：《蜜蜂》的重点段落是法布尔的实验过程。这部分内容体现了科学实验的严谨性和逻辑性。教学时，我们可以引导学生关注实验的步骤，体会作者用词的准确性。比如，“大概”“几乎”“大概”等词语体现了科学实验的不确定性。我们可以通过小组讨论，让学生复述实验过程，加深对科学方法的理解。

陈老师：我们还可以通过对比的方式，让学生体会两篇文章的表达特点。《花钟》的语言生动形象，适合低年级学生阅读；《蜜蜂》的语言严谨准确，体现了科学性。教学时，可以让学生对比两篇文章的语言风格，感受不同文体的特点。

（四）教学方法与教学流程

张老师：教学方法可以采用讲授法、小组合作法、实验法等。在教学流程上，可以分为导入、课文分析、写作方法讲解、实践活动、总结拓展五个环节。导入环节可以通过展示花卉图片或蜜蜂视频，激发学生的兴趣；课文分析环节可以让学生自主阅读、小组讨论，教师适当点拨；写作方法讲解环节可以结合课文内容，详细分析重点段落的表达特点；实践活动环节可以设计一些简单的观察或实验活动，让学生在实践中感受科学的魅力；总结拓展环节可以引导学生总结所学内容，布置相关作业。

陆老师：在教学过程中，还可以通过“问题链”的方式引导学生思考。比如，在《花钟》中，可以提问：“为什么不同的花卉会在不同的时间开放？”在《蜜蜂》中，可以提问：“法布尔的实验过程严谨吗？为什么？”通过这些问题，让学生深入理解课文内容和写作方法。

（五）作业设计

高老师：作业可以分为基础作业和拓展作业。基础作业可以是课文内容的背诵、词语的积累等；拓展作业可以是观察实践，比如让学生观察一种花卉的开放过程，或者做一个简单的科学小实验，写一篇观察日记。

马老师：还可以布置一些创意性作业。比如，让学生设计一个“花钟”模型，或者画一幅蜜蜂采蜜的图画，并配上简单的说明文字。通过这些作业，激发学生的创造力和动手能力。

六、研讨总结

通过本次集体研讨备课，我们对《花钟》和《蜜蜂》的重点段落中的特殊写作方法有了更深入的理解。大家一致认为，通过引导学生关注课文的表达特点，结合实践活动和对比分析，可以让学生更好地掌握科学知识和写作技巧。在教学过程中，要注重激发学生的兴趣，通过小组合作、问题引导等方式，让学生积极参与课堂。我们将根据本次研讨的内容，精心设计教学环节，为学生呈现精彩的课堂。