主讲人

王祁秀

记录员

秦敏

参加人员

四年级全体语文老师

研讨主题

四下阅读题讲解策略

过

程

记

录

王祁秀：今天咱们聚焦阅读题讲解策略展开备课，结合教材和学情，谈谈如何提升学生的答题能力。先请各位分享经验。

吴钢：我认为要先梳理题型，比如四年级常考“理解词语意思”“概括段落内容”“分析人物形象”“体会句子含义”等。可以用“题型分类表”帮学生建立框架，比如：

- 基础类：解释词语（联系上下文/拆词法）

- 理解类：概括主要内容（谁+做什么+结果）

- 赏析类：分析修辞手法（比喻的作用：生动形象写出…）

钱洪波：讲解时要注重方法引导。比如做“理解词语”题，可教学生“三步法”：

1. 定位词语在文中的位置；

2. 联系上下文找近义词或解释句；

3. 用自己的话组织答案。

举个例子，解释“小心翼翼”时，引导学生从文中找“他踮着脚走路，生怕吵醒妹妹”这样的句子，再归纳为“形容举动十分谨慎”。

徐鑫源：概括类题目容易丢分，我常用“要素串联法”。以叙事类文章为例，让学生圈出“时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）”，再用“首先…然后…最后…”的句式串联。比如《记金华的双龙洞》，可引导学生按“游览顺序”梳理各景点的活动，避免遗漏关键点。

陈天云：分析人物形象时，建议让学生“抓言行+析心理”。比如《小英雄雨来》中，雨来拒绝透露交通员行踪的对话和动作，能体现他的勇敢。可以设计“人物卡片”，让学生摘录描写言行的句子，旁批性格特点，再整合答案。

曹李娟：对于“体会句子含义”这类深层理解题，可教学生“表层+深层”两步答法。比如理解“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，先解释诗句表面意思（桃花潭水很深），再分析情感（表达友情深厚）。还可以结合生活实际，让学生联想“自己和朋友分别的场景”，辅助理解。

董媛媛：答题规范也很重要。我会强调“分点作答”，比如遇到“短文写了哪几件事”，用“①…②…③…”标明序号；遇到“为什么说…？”先回答“因为…”，再分点阐述原因。同时提醒学生书写工整，避免错别字影响得分。