数形结合探数感，操作活动促理解

——雪堰中心小学开展二年级数学教研活动

2026年4月23日下午，雪堰中心小学数学教研组开展本学期第二次活动，聚焦低年级“数的认识”教学，陈雨晴与殷洁老师分别执教《认识1000》与《认识四位数》，以“操作体验+概念建构”为核心，呈现了两节充满思维张力的数学课。

陈雨晴老师的《认识1000》以“动物城游览券”为情境导入，巧妙激活学生对“一、十、百”的旧知。课堂上，陈老师紧扣“999添上1是多少”这一核心问题，引导学生利用小方块进行“摆一摆、说一说”，直观演示“个位满十向十位进一”直至“百位满十向千位进一”的累进过程，从而深刻理解“10个一百是一千”。随后，陈老师借助算盘拨珠与写数活动，帮助学生建立数位顺序表的概念，明确1000是四位数。在“闯关大挑战”环节，通过数轴观察、估测五角星数量等任务，将抽象的数位概念与具体生活情境紧密结合，让“数感”在操作中自然生长。

殷洁老师的《认识四位数》则以“西山公园游园会”为情境主线，从“1000人又来了12人”引出对1001-9999的认识。殷老师以算盘为重要学具，通过“拨一拨、写一写、读一读”的系列活动，引导学生在动态拨珠中掌握四位数的读写规则，特别是针对中间或末尾有0的数（如1005、1010），总结了“中间有0读一个，末尾有0不读”的规律。在探究“1999添上1”及“拐弯数”的过程中，殷老师引导学生自主发现“满十进一”的计数原理，并利用数线图帮助学生理解数的大小与接近程度。整节课逻辑清晰，层层递进，有效突破了四位数认知的重难点。

课后研讨中，老师们一致认为，两节课都紧扣低年级学生的认知特点，通过“动手操作、合作探究”等方式，将抽象的数学概念转化为学生可感知、可操作的活动。陈老师注重从“后继数”角度突破千的概念，殷老师则侧重于在数数与读写中强化位值原理，两节课均有效落实了数感培养的核心素养。此次活动不仅为低年级数学教学提供了可借鉴的范例，也让老师们对“如何培养学生的数感”有了更深入思考。

（雪堰中心小学供稿 撰稿：殷洁　摄影/审核：董明伟）