雪堰中心小学集体备课记录表　　

学科（年级）：     三             时间：       2016.3.14             　　

备课组长：         吴洁           记录人：    秦晓霏              　　

参与人员：   杨敏新 夏正贤  秦晓霏  陆佳华  吴洁                          　　

中心发言人：         秦晓霏           　　

研讨内容           .解决问题的策略                             　　

研讨过程：　　

秦：各位数学老师，今天的业务学习时间我们主要是来讨论第三单元的备课内容，教学内容：解决问题的策略。本单元的教学目标：1、使学生联系已有的解决问题的经验，初步掌握从问题出发分析和解决问题的策略，学会从问题出发分析并解决一些两步计算的实际问题。　　

    2、使学生在对解决问题过程的不断反思中，积累从问题出发分析和解决问题的策略体验，感受从问题出发进行思考是分析和解决问题的常用策略之一，进一步发展分析、综合和简单推理的能力。　　

    3、使学生进一步丰富解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。　　

      主要内容：从问题出发分析和解决两步计算的实际问题。　　

    本单元安排了两道例题和一个练习，具体安排如下：
   例1：初步体会从问题出发的推理过程，解决有三个已知条件的，求还剩多少的两步计算问题。　　

   例2：利用从问题向条件的推理，解决只有两个已知条件的、求一共多少或相差多少的两步计算问题。　　

    重点是：从题目中的问题入手，根据数量关系，先找出与这个问题直接相关的两个条件；再把上述条件中的未知项作为新的问题，并继续寻找与它直接相关的另外两个条件。请其他老师作补充：　　

 陆：教学例1时，一方面要让学生完整经历理解题意、分析数量关系、列式解答、回顾反思这几个解决问题的关键步骤，另一方面要突出从问题出发展开分析和思考的过程。可以先呈现例的实物图，让学生说说图意，知道标价，接下来，可组织学生依次讨论，你怎样理解“最多还剩多少元？”引导他们在交流中逐步明确 ：只有当购买运动服和运动的价格最低时，剩下的钱才能最多。引导他们说数量关系。　　

杨：教学例2的过程在致与例1相仿，仍然要让学生完整经历理解题意、分析数量关系、列式解答、回顾反思这几个解决问题的关键步骤，同时要突出从问题出发分析和解决问题的策略。可以先呈现例题的场景图，让学生说说题中有哪些已知条件，要求什么问题。在学生进行交流时，适时提示“可以画线段图整理条件和问题”，要求他们利用教材已以给出的表示裤子低格的线段，继续画出表示上衣低格的线段，并在图中表示出问题。由图中的问题出发进行思考，并相机要求他们说出数量关系，列式解答。