雪堰中心小学集体备课记录表

学科（年级）：     六年级数学        时间：       2018.11.26           

备课组长：           吴艳          记录人：     吴艳            

参与人员：吴艳、董明伟、袁霞、陆正平、吴琴芳、邵文斌、秦芳、李向红                                            

中心发言人：     李向红               

研讨内容        百分数                                          

研讨过程：（宋体 四号 20磅）

李向红：本单元在整数、小数，特别是分数的意义、性质和实际应用的基础上编排的，主要教学百分数的意义、表示方法以及简单应用。教学百分数与小数、百分数与分数的互化，能沟通不同形式的数之间的联系，便于应用百分数解决实际问题。 

教材在编排上还有以下特点。  

把百分数的意义和实际应用列为全单元的教学重点。 表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。解答百分数的实际问题，是应用百分数的意义，理解概念是正确应用的前提。因此，把百分数的意义作为教学重点之一，是毫无疑义的。

本单元在整数、小数，特别是分数的意义、性质和实际应用的基础上编排的，主要教学百分数的意义、表示方法以及简单应用。教学百分数与小数、百分数与分数的互化，能沟通不同形式的数之间的联系，便于应用百分数解决实际问题。 

教材在编排上还有以下特点。  

第一，把百分数的意义和实际应用列为全单元的教学重点。 表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。解答百分数的实际问题，是应用百分数的意义，理解概念是正确应用的前提。因此，把百分数的意义作为教学重点之一，是毫无疑义的。  

第二，把“数与代数”“统计与概率”两个领域的内容有机结合起来。有关百分数的基础知识，包括意义、表示方法以及与小数、分数的改写，都是“数与代数”领域的内容。百分数又经常出现在统计表或统计图里，许多统计的问题，尤其是求概率经常要计算百分数。可见，百分数的知识不应局限在“数与代数”领域里教学。教材努力使两个领域相联系，如例1分析统计表里的投篮次数、投中次数和投中的比率，教学百分数的意义；第101页第7题选择统计表里的百分数，比较大小；第9题从统计图上的已有百分数，联想其他的百分数；例4和例5利用统计图、统计表里的数据求百分

率。再如第110页第4题用百分数刻画可能性有多大。这些结合一方面使教学内容的呈现多样活泼，赋予百分数具体的含义，激发学习热情，加强数概念的教学。另一方面经常从统计的角度思考数据信息，培养统计观念。  

一、 教学百分数的意义——以分数、比的知识为生长点。  二、 教学百分数与小数、分数的改写——在探索的基础上点拨技巧。  

三、 教学百分数的实际问题——围绕百分数的意义思考数量关系。

 1、结合具体的情境，理解百分数的意义。在解决问题的过程中，探索百分数与小数、分数互相改写的方法。 

2、应用百分数的意义解决简单的实际问题。 

3、引导学生经历调查活动的全过程，学会收集、整理、加工、描述数据的方法，积累统计活动的经验