主讲人

沈忠英

记录员

赵婷

参加人员

赵婷、沈忠英、江敏华、钮丽英

研讨主题

生活中的位置、认识6~9

过

程

记

录

沈忠英：生活中的位置属于综合与实践领域的主题活动，主要引导学生通过介绍自己在教室里的位置、描述自己教室里相关物品的位置及其相互关系、布置自己教室后面的黑板或墙，以及其他一些交流活动，学习用上、下、前、后、左、右描述生活中的位置关系，了解最典型的空间关系，发展初步的空间观念，感受数学与生活的广泛联系。

钮丽英：教科书安排的活动内容大体由两部分组成，一是“我在教室里的位置”，主要引导学生通过介绍自己在教室里的位置，了解前、后、左、右的含义，初步学会用方位词前、后、左、右描述人或物的位置及其相互关系；二是“我们的教室”，主要引导学生在观察的前提下，尝试描述教室里相关物品的位置及其相互关系，了解上、下、左、右的含义，同时通过布置教室后面黑板或墙的活动，感受这些位置关系的应用，并在此基础上尝试从位置关系这个角度描述更多的日常生活现象，感受用上、下、前、后、左、右可以更好地表达人或物所处的空间方位及其相互关系，发展数学的眼光和数学的语言。

江敏华：这部分活动内容的教学重点和难点是辨认左右方位，以及正确使用左、右描述人或物的相对位置。一年级学生对上、下、前、后有着相对丰富的感性认识，大多数学生都能正确辨认和表达相应的位置关系，但是不少学生往往容易混淆左右关系。因此，辨认左右方位，以及正确使用左、右描述人或物的位置关系，既是这部分活动内容的教学重点，又是这部分活动内容的教学难点。

赵婷：教学6~9的认识，教科书分三个层次引导学生完成对数的抽象：第一，从情境图中抽象出数的基数意义，明确相关各数所表示的数量多少；第二，让学生进一步体会数的产生过程，感悟数的顺序和大小关系，学习写数；第三，引导学生先在直线上填一填，再读一读0~9各数，帮助他们在更抽象的层面体会0~9各数的顺序和大小关系，形成相应的认知结构。