2025—2026学年第一学期

三年级数学学科教学计划                                                          

一、学生情况分析

  三年级学生已积累一定数学基础，具备初步观察、分析、运算能力，但个体差异明显。部分学生思维活跃，能快速理解知识并灵活应用；多数学生知识迁移与复杂问题分析能力待提升；少数学生存在计算速度慢、概念理解不深、学习主动性不足等问题。学习习惯上，部分学生能认真听讲、按时作业，但审题细致度、书写规范性、独立思考深度仍需强化。课堂参与中，部分学生积极踊跃，部分较被动。需关注差异，因材施教，培养良好学习习惯与积极学习态度。

二、教材分析

（一）整体结构变化

对比新旧教材目录，旧版以 “两、三位数乘一位数”“千克和克” 等传统单元编排，新版进行了内容重组与优化。新增 “一天的时间”“曹冲称象的故事”“了解你的好朋友” 等综合实践单元，强化数学与生活、文化融合；调整 “间隔排列”“观察物体（二）” 等单元位置，使知识衔接更自然；删除 “长方形和正方形”“分数的初步认识（一）” 等部分内容，将 “周长” 相关知识融入 “图形与几何” 实践环节，突出知识实用性与系统性，构建更贴合三年级学生认知规律的知识体系。

（二）内容变化

1. 数与运算领域：“两、三位数乘一位数”“两、三位数除以一位数” 是核心内容。新版在乘法教学中，新增 “0 的乘法含义与运算方法”“不进位的两位数乘一位数口算” 等基础内容，为后续复杂运算奠基；除法教学细化 “0 的除法含义与运算”“各位置能整除的两位数除以一位数口算”，强化算理理解。同时，新增 “简单的乘法估算”“简单的除法估算”，培养学生估算意识与数感，促进运算能力全面提升。

2. 图形与几何领域：“毫米、分米和千米” 单元，丰富长度单位实践活动，如 “认识毫米及进率”“认识分米及进率”“认识千米及进率”，通过测量身边物体、校园徒步等，让学生直观感受单位实际意义；“平移、旋转和轴对称” 单元，增加 “认识轴对称”“练习七（含平移、旋转、轴对称综合练习）” 等内容，强化图形运动概念理解，提升空间想象与动手操作能力。“观察物体（二）” 单元，拓展观察对象与角度，从观察实际物体到观察用正方体摆成的长方体、正方体及简单组合体，深化空间观念培养。

3. 统计与概率领域：“数据的收集与整理” 单元，细化 “类别型数据的收集与整理”“数值型数据的收集与整理”“调查表的选择与设计” 等内容，新增 “了解你的好朋友” 综合实践活动，让学生经历 “设计调查 - 收集数据 - 整理分析” 完整统计过程，培养数据分析观念与实践应用能力。

4. 综合与实践领域：新增 “一天的时间”“曹冲称象的故事”“间隔排列” 等实践单元。“一天的时间” 通过 “一天时间的表示”“经过多长时间”“合理安排一天时间” 等活动，融合时间认识与生活规划；“曹冲称象的故事” 结合质量单位学习，渗透数学文化与转化思想；“间隔排列” 通过 “探索规律”“用连减计算解决实际问题”“用除法和加法解决实际问题”，让学生在探究中感悟数学规律，提升问题解决能力，强化数学与生活、文化关联。

三、教学目标

（一）知识与技能目标

1. 掌握两、三位数乘一位数（含 0 参与运算）、两、三位数除以一位数的口算、笔算、估算方法，能正确、熟练进行运算，解决相关实际问题。

2. 认识毫米、分米、千米长度单位，理解其进率，能准确测量、换算；掌握平移、旋转、轴对称图形特征，能辨认、绘制简单图形；能从不同角度观察物体及组合体，描述观察到的形状。

3. 理解 “倍的认识” 含义，能解决倍数相关实际问题；认识质量单位，理解 “常见的秤和常用的质量单位”，能进行简单质量换算与实际测量。

4. 经历数据收集、整理、分析全过程，掌握类别型与数值型数据统计方法，会设计、使用调查表，能用统计结果解决问题，培养数据分析能力。

5. 理解 “一天的时间” 表示方法，能计算经过时间，合理规划时间；参与 “曹冲称象的故事”“间隔排列” 等实践活动，感悟数学文化与规律，提升综合应用能力。

（二）过程与方法目标

1. 通过 “两、三位数乘除一位数” 运算练习，经历算理探究、算法优化过程，培养逻辑推理与运算能力；借助长度单位、质量单位实践活动，学会观察、操作、比较，发展空间观念与量感。

2. 在 “数据收集与整理”“了解你的好朋友” 等活动中，经历 “问题提出 - 方案设计 - 数据处理 - 结果分析” 流程，培养数据分析与实践探究能力；通过 “平移、旋转和轴对称”“观察物体” 操作，提升空间想象与动手实践能力。

3. 参与 “一天的时间”“间隔排列” 等综合实践，经历 “发现问题 - 分析问题 - 解决问题” 过程，学会运用数学知识解决生活实际问题，培养应用意识与创新思维；在 “曹冲称象的故事” 中，感悟转化、推理等数学思想方法，提升数学思维水平。

（三）情感态度与价值观目标

1. 结合 “曹冲称象的故事”“间隔排列” 等内容，渗透数学文化与历史，感受数学魅力，增强民族文化自信与数学学习认同感。

2. 通过 “了解你的好朋友”“一天的时间合理安排” 等实践活动，培养学生合作交流、关爱他人、合理规划的意识与习惯，促进良好品德形成。

3. 在数学学习与实践中，体验成功喜悦，克服困难挫折，培养积极进取、坚持不懈的学习态度与意志品质，激发数学学习持久兴趣。

四、教学重难点

（一）教学重点

1. 熟练掌握两、三位数乘一位数（含 0 运算）、两、三位数除以一位数的口算、笔算、估算方法，理解算理，能准确、快速运算，解决实际问题。

2. 理解毫米、分米、千米长度单位概念与进率，能正确测量、换算；掌握平移、旋转、轴对称图形特征，辨认、绘制简单图形；能从不同角度观察物体及组合体，描述形状，发展空间观念。

3. 掌握 “倍的认识”，运用倍数关系解决实际问题；认识质量单位，进行简单质量换算与测量，培养量感。

4. 掌握数据收集、整理、分析方法，完成 “了解你的好朋友” 等统计实践活动，培养数据分析观念与实践能力。

（二）教学难点

1. 理解 “两、三位数除以一位数（首位不能整除、首位不够除、商中间或末尾有 0）” 的算理，掌握复杂除法运算技巧，灵活解决实际问题。

2. 建立毫米、分米、千米的实际长度观念，准确进行不同长度单位换算与实际测量；理解平移、旋转、轴对称图形运动本质，运用其特征解决图形变换、设计等问题。

3. 运用 “倍的认识”“两、三位数乘除一位数” 等知识，分析、解决复杂生活实际问题，如 “经过多长时间”“合理安排一天时间”“曹冲称象故事中质量关系换算” 等，培养问题解决与数学应用能力。

4. 设计有效调查表，收集、整理类别型与数值型数据，深入分析数据并提出合理建议，提升统计实践与数据分析高阶思维能力。

五、教学措施

（一）情境化教学，激发兴趣

    结合三年级学生好奇心强、爱探索特点，创设丰富生活与文化情境。如教学 “两、三位数乘一位数”，以 “校园运动会购买饮料” 为情境，让学生计算购买饮料总价；教学 “一天的时间”，模拟 “周末时间规划” 情境，引导学生计算活动时长、合理安排时间；借助 “曹冲称象的故事”，融入质量单位学习，讲述数学文化故事，激发学习兴趣，让学生在情境中感受数学价值，主动探究知识。

（二）动手实践，深化理解

    针对 “图形与几何”“综合实践” 等领域内容，开展大量动手操作活动。教学 “毫米、分米和千米”，让学生用直尺测量硬币厚度（毫米）、课本长度（分米），组织校园千米徒步体验；教学 “平移、旋转和轴对称”，让学生用彩纸剪轴对称图形、用小棒摆平移旋转图案；教学 “观察物体（二）”，让学生用正方体拼搭组合体并从不同角度观察绘图。通过实践，帮助学生直观理解概念，提升空间观念与动手能力。

（三）分层教学，关注差异

    依据学生学习能力与基础，实施分层教学。对于 “两、三位数乘除一位数” 运算，为基础薄弱学生设计 “口算天天练”“基础笔算题”，巩固算理；为学有余力学生提供 “运算规律探究”“复杂实际问题解决” 拓展任务。在 “数据收集与整理” 实践中，分层设计调查内容与分析要求，让各层次学生都能参与并获得发展，满足不同需求，促进共同进步。

（四）强化练习，提升能力

    围绕教学重难点，设计多样化练习。运算教学中，安排 “口算竞赛”“笔算闯关”“估算应用” 等练习，巩固运算技能；图形与几何教学中，设计 “单位换算接力赛”“图形运动拼图赛”“观察物体猜谜赛” 等，强化概念理解与空间观念；统计教学中，开展 “班级数据调查”“校园问题统计分析” 等实践练习，提升数据分析能力。定期进行错题整理与专项突破，针对学生薄弱点强化训练，提升数学能力。

（五）多元评价，促进发展

    采用多元评价方式，关注学习过程与结果。课堂上，通过提问、互动评价学生参与度与知识掌握；作业批改中，用评语肯定努力、指出问题；单元学习后，开展 “自我反思 - 同伴互评 - 教师评价” 多元评价，如 “运算能力星级评价”“空间观念展示评价”“统计实践报告评价” 。及时反馈评价结果，鼓励进步、指导不足，培养学生自我反思与评价能力，促进全面发展。

六、教学进度安排