主讲人

杨晓燕

记录员

郭锦菁

参加人员

四年级全体数学教师

研讨主题

《升与毫升》整体教学策略与实践研讨

过

程

记

录

一、备课目标

初步认识“容量”含义，理解“升”和“毫升”是液体容量的常用单位，掌握1升=1000毫升；能正确认读量杯、量筒刻度，用合适工具测量液体容量，进行简单单位换算。通过观察、操作、对比活动，建立1升和1毫升的实际表象，培养动手实践能力和空间观念

二、内容分析

1.内容结构：以“生活中的容量”为起点，依次展开“认识容量和升”“认识毫升”“升与毫升的换算”“实际测量与应用”，由具体到抽象构建知识体系。

2.教材特点：注重生活联系（以矿泉水瓶、饮料盒等常见容器为素材）；强调实践操作（安排“量一量”“倒一倒”等活动）；渗透数形结合、转化的数学思想。

3.教学重难点：认识升和毫升，建立1升、1毫升的实际表象，掌握1升=1000毫升的换算关系。

三、预设常规错误

1.单位表象模糊：对1毫升实际大小感知不足（如认为1毫升与1升相差不大）；选择单位脱离生活（如用“毫升”描述酱油桶容量，用“升”描述一杯水容量）。

2.单位换算错误：记错进率（如认为1升=100毫升）；解决问题时忽略单位统一（如直接将“5升”与“300毫升”相加）。

4.测量操作不规范：使用量杯、量筒时俯视/仰视刻度线，导致读数不准；倒液体时洒漏，影响测量结果。

四、针对措施

1.强化单位表象：观察1升装饮料瓶，动手将1升水倒入纸杯（记录杯数）感知1升；用滴管滴1毫升水（观察约20滴的量）感知1毫升；整理生活中常见容器容量（如矿泉水550毫升、食用油5升），帮助联想记忆单位。

2.巩固单位换算：编口诀“升变毫升乘一千，毫升变升除以千”，结合计数器演示理解进率；通过错题辨析（如“2升50毫升=250毫升”），强化“先统一单位再计算”的意识。

五、小结

本次集体备课明确了本单元教学目标、重难点及学生易错点，核心是通过“生活感知—动手操作—对比辨析”的路径，帮助学生建立容量单位实际表象，突破概念混淆和单位换算难点。后续教学需重点落实实践操作，关注学生直观体验，结合生活实例强化知识应用，为后续学习体积、容积打下扎实基础。