主讲人

陈雨晴

记录员

陈雨晴

参加人员

殷洁、沈忠英、钮丽英、陈雨晴

研讨主题

第二单元第三次集体备课（用乘法口诀求商、练习四）

过

程

记

录

第二单元集体备课3：

陈雨晴：

本单元这两课时重视多元表征，让学生结合具体的情境和平均分的活动，经历数学 化的过程，深入理解除法概念，发展学生的符号意识和模型意识

从“分物”到“除法”的过程，也是让学生经历从具体操作到语言表征、符号表征平均分的过程。除法符号既可以表示包含分，也可以表示等分，除法可以看成对“平均分”过程和结果的记录。

沈忠英：

教材例4创设了分南瓜的问题情境，提出实际问题，鼓励学生通过动手操作尝试解决问题，再引导学生联系操作与思考过程，揭示除法算式，介绍除法算式的读法和各部分的名称。教学时，一是让学生先进行操作活动，摆出6个圆片，平均分成2份，每份3个。在操作的基础上说一说分的什么,怎么分的，分的结果怎样。二是结合具体情境直观思考，通过想乘法找出每筐装的个数。教材激活学生平均分的活动经验与已有的与份数、每份数相关的乘法知识经验，在此基础上指出：把6个南瓜平均分成2份，求每份几个，可以用除法计算，由此引出相应的除法算式，使学生认识到：把一些物体平均分成几份，求每份是多少，可以用除法计算，初次体会除法算式的含义。

殷洁：

用除法算式表示平均分，这是一个抽象的过程，教学时需要指导学生结合平均分的过程说一说算式中各个数的含义，即明晰平均分中各数量与除法算式中的数的对应关系，以加深对除法含义的认识。

例4的教学要基于学生对平均分有丰富的感性经验进行，在这里不涉及除法如何计算的内容，教学的重点是如何用除法算式表示“6个南瓜，平均装在2个筐里，每筐装多少个”分的过程和结果。

钮丽英：

用乘法口诀求商，实质是利用乘除法的互逆关系，将除法算式转化为乘法运算的逆向推理过程，具体表现为直接通过乘法口诀的逆向联想快速得出商。教学用 1～6的乘法口诀求商，包括应用除法解决简单的实际问题。这是在学生认识除法的基础上，引导学生理解并掌握用乘法口诀求商的方法，并正确、熟练地用1～6的乘法口诀计算相应的除法算式，初步体会乘法和除法之间的联系，发展运算能力和推理意识。

陈雨晴：

在解决问题时，教师需要丰富学生理解题意、分析数量关系的方式，经历解决问题的一般步骤，积累解决问题的经验。如，教材中例4、例5的编排和呈现，遵循理解题意、分析题意、列式解答等解决问题的一般步骤，提示分析数量关系的方式：借助圆片摆一摆，画图圈一圈，依据乘法想一想，引导学生用多种方式表达自己的思考过程，让学生通过图形表征、动作表征和语言表征等多种方式，将具体的数量关系和运算的意义联系起来，说明选择除法的道理。