主讲人

金千

记录员

金千

参加人员

三年级全体数学教师

研讨主题

第四单元集体备课

过

程

记

录

一、单元教材分析

本单元教学中有三条主线。第一条是内容主线，认识长度单位毫米、分米和千米；初步建立1毫米、1分米、1千米的长度观念；知道常用长度单位间的进率，会进行简单的单位换算；能选择合适的长度单位测量或估测一些物体的长度。第二条是素养主线，教材引导学生从测量的角度观察和分析日常生活现象，感受数学与现实生活的密切联系，增强用数学的眼光观察生活现象、解决实际问题的意识和能力，发展学生的空间观念和量感。第三条是认知主线，学生在本单元学习的方法也可以迁移到后续的学习中，为进一步学习周长、面积和体积等内容积累经验，打好基础。

二、单元教学目标

1.准确识别毫米、分米、千米的定义及符号，掌握长度单位间的换算关系（如1米＝10分米＝100厘米＝1000毫米），能正确进行长度单位间的换算，形成量感。

2．能根据物体特征选择合适的长度单位进行测量或估测，并正确记录结果。

3．能解决与距离有关的实际问题，发展应用意识。

4．感受数学与生活的密切联系，培养用数学知识解决问题的能力及团队协作精神，在实践活动中增强解决问题的信心、意识和能力。

5．通过学习和实践，进一步感受与同学合作交流的意义和价值，激发对数学学习的兴趣。

三、教学建议

三年级学生在之前的数学学习中，已积累了一定的知识和经验，对长度单位厘米和米有了初步认识。在教学过程中，引导学生联系实际生活，对比分析毫米、分米和千米与厘米、米的区别和联系，实现知识的自然进阶。例如，在认识毫米时，可以让学生观察直尺上厘米间的小格，思考这些小格所代表的长度与厘米的关系，从而引出毫米的概念，让学生感受到知识的连贯性，增强学习的自信心和积极性。

根据学生的认知发展水平，合理把握教学内容的深度和广度。在深度方面，引导学生深入理解毫米、分米和千米的概念，不仅仅是记住单位名称和进率，更要明白每个单位在实际测量中的应用和意义。例如，让学生思考在测量哪些物体时需要用毫米作单位，为什么这些物体适合用毫米作单位测量，培养学生对长度单位的精准运用能力。在广度方面，拓展学生对长度单位的认识，通过实际生活中的各种场景，如地图上的距离、公路的长度标识等，让学生了解长度单位在不同领域的广泛应用，拓宽学生的视野，满足不同层次学生的学习需求。

空间观念和量感的培养离不开实践操作。教师要为学生提供丰富多样的实践活动，让学生在亲身体验中建立长度单位的表象。在认识毫米和分米时，让学生用直尺测量身边的物体，如书本的厚度、铅笔的长度等，感受毫米和分米的实际长度；在学习千米时，可组织学生到操场上进行实地测量和体验，让学生通过走一走、跑一跑等方式，直观感受1千米的距离。通过这些实践活动，帮助学生将抽象的长度单位转化为具体的感知，从而更好地理解和掌握知识，同时培养学生的动手能力和实践操作能力。在教学过程中，还要注重渗透数学思想方法，如类比思想、转化思想等。引导学生类比毫米与厘米、分米与厘米之间的关系，理解不同长度单位之间的换算规律。同时，培养学生的推理能力，让学生根据已有的长度单位知识，推理出在不同情境下应该选择哪种长度单位进行测量或估测，提升学生的逻辑思维能力。