“庄映洁 周云芝”班主任名师工作室年度工作总结

（2019年度）

根据《常州市中小学名班主任培育工程实施方案（2019-2020年）》文件精神，以“实践探索、共同提高”为宗旨，本着“导师引领，同伴互助，教研结合，不断创新”的原则，以先进的教育思想为指导，努力将工作室建设成为“研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心、师生的益友”，扩大名班主任效应，形成优秀班主任团队，创建学习型组织。回眸2019年度工作室的运行历程，全体成员充实着、实践着、思考着。

一、加强学习科研，提高业务素质，加快成员专业成长

（一）着力顶层设计，站位全局擘画未来

古语云：凡事预则立，不预则废。顶层设计就是谋划在先，它是运用系统论的方法，从全局的角度，对某项任务或某个项目的各方面、各层次、各要素统筹规划，以集中有效资源，高效快捷地实现目标。为更好发挥工作室的专业引领、示范、辐射作用，加速研修成员的专业化发展，在充分研读《常州市中小学名班主任培育工程实施方案（2019-2020年）》以及班主任成长的规律的基础上，工作室成立伊始，我们便制定了工作室三年发展规划方案，明确发展目标、主要任务、主要措施、组织实施路线与方法，体现整体性、系统性与阶段性。

同时，在此基础上制定2019年度工作计划，明确工作室的工作理念、运作模式以及年度的工作要点。利用第一次的集中研讨活动，组织大家一起商议完善工作室的发展规划及年度工作计划，并建议各位成员能结合自身实际以及工作室的三年发展规划，制定具有个性特点的成长规划，明确自身的成长方向。

（二）健全规章制度，有序开展工作

“没有规矩，不成方圆”。为保障工作室的各项活动能够有序发展，工作室制定并健全各项规章制度，包括出勤制度、会议制度、学习制度、工作制度、考核制度、档案管理制度、经费使用制度。我们一方面组织成员共同学习，达成共识；另一方面及时将各项制度上传工作室网站主页。

在实际工作中，工作室严格执行既定的规章制度，坚持每学期2次集中学习或研讨；成员也能自觉遵守出勤制度，遇事不能出席，就及时规范请假。工作室为每个成员建立成长档案，要求各位成员年初制定研修有计划，提交高质量的作业，年底及时盘点总结。

（三）强化理论研修，提高育人视角

先进的理论是班主任工作和德育科研的先导。我们坚信，教育理念或思想的高度，决定了行动的方向与效果品质。工作室把加强学习，不断提高理论修养，始终作为工作室的首要任务来做。工作室组织成员采取集中学习和分散自学相结合、自主研修和专家引领相结合的形式，以理论熏陶的方式提升工作室成员的专业素养。

专业阅读：工作室定期向全体成员推荐阅读书目和文章，要求成员每学年读书量不少于两本，并且还有相应的读书笔记。既有科学的教育理论专著《写给教育者的积极心理学》、《读懂孩子——学生心理学手册》，也有教育名家的论著《做最好的班主任》、《我这样做班主任——李镇西30年班级管理精华》。工作室还为每位成员订购了班主任方面的前沿杂志，如《教师教育》《班主任之友》。同时，定期开展读书沙龙活动，引导成员分享自己的读书收获，学习他人的科学理论。

  此外，工作室采取“走出去、请进来”的方式，多次聆听专家学者的授课和讲座，江苏省教育学会班主任专业委员会第十一届年会、“创新的教育理念与智慧型班主任专业成长”培训、武进区班主任师德修养与工作能力提升研修班、都留下了我们学习的足迹。在不断的学习中，自我发展内驱力也得以提升。

（四）坚持实践磨砺，形成育人风格

坚持理论联系实际，实践检验真理。优秀的班主任不仅要有科学的理论修养，也要有过硬的实践技能。本年度，工作室先后开展了主题为“从理解到行动——我的班主任观及管理措施”研讨、主题班会序列化探究、“小康路上寻访”班会设计等，帮助工作室成员树立正确的育人理念，在育人风格和特色上下功夫，掌握高品位的育人艺术，遵循教育规律和学生的身心发展与认知规律，智慧地、艺术地教育学生，灵活地、技巧地驾驭课堂，进而形成自己的育人风格和育人思想。

（五）开展德育科研，提高育人品质

与智慧同行，事半功倍。德育科研是是形成教育智慧的重要方式，也是教师专业提升的有效途径。工作室带动并鼓励全体成员从事研究，积极撰写老班随笔、班级案例及德育论文，使整个工作室始终洋溢着一种研究的学术氛围，每位成员都能“研究出成效”。

以课题研究为抓手，引领工作室开展德育实践研究。我和周云芝是学校的省级德育课题《红领巾道德小讲堂建设的实践研究》核心成员，我们也组织工作室成员开展课题研究实践。在课题研究进程中，学校又确立《红领巾道德小讲堂：打造学生品格提升新阵地》这一品格提升工程，把德育课堂延伸、拓展至讲堂，建设学生道德小讲堂。在课题和项目研究过程中，我们不断构建德育课堂新范式，创新立德树人新举措，推进德育内容在鲜活、生动、有趣中明理，丰富儿童生命成长样态。2019年，《红领巾道德小讲堂：打造学生品格提升新阵地》已立项武进区品格提升工程，并逐渐成为学校道南讲堂的“品牌项目”。 

（六）虚实“双线”并进，发挥示范引领作用。

1.积极参与区市级活动，发挥引领作用。本年度，工作室主持人先后参与2019年常州市第11届班主任基本功竞赛、2019年常州市班主任工作论坛、2019年班级文化建设三项德育赛事的命题或评委工作，担任2019年常州市初任班主任的初中组辅导员工作；工作室成员颜文天也担任了常州市班主任工作论坛中学组的主持。同时，无论是主持人还是成员都能在各自学校积极做好“1+N”传帮带工作，发挥骨干优秀班主任的示范引领作用。

2.借助网络技术，推广活动成果。工作室充分利用校园网络优势及时反映工作室工作动态。既有教师旨在提高理论修养的“读书分享”、情理并重的教育叙事的“教育随笔”，也有直击现场的“活动追踪”，立足研究的“科研探索”。同时，工作室的成果也在“成果展示”中时时呈现。

二、存在的问题与思考

尽管一年来，在活动开展、工作特色等方面取得了一定的成绩，但也存在一些不容忽视的问题及待完善之处。这主要表现为：

1. 工作室集中研修不足，部分计划未落实。工作室9位成员，分别来自前黄片6所学校，工作室成员很难保证出席每一次的集中研讨活动。此外，工作室主持人为学校的级部主任，多条线的培训、会议及日常工作，令工作室集中学习的时间相对紧张，走进学员班级，深入课堂的活动也未能付诸实践。

2. 课题研究进展缓慢，论文缺乏理论深度。工作室成员由于自身水平、研究能力存在差异，对课题研究的整体工作有所影响。此外，由于缺乏应有的理论修养，工作室成员的论文水平也往往是实践有余而理论不足。

3. 工作室影响力待扩大，辐射引领作用发挥不足。由于时间不足与现代信息技术的掌握不熟练，工作室未能独立开展具有影响力的高品质的展示活动，也未能建成更便于、快捷的微信公众号。

4. 工作室成员专业发展的自觉意识待强化。从工作室成员递交的作业及参与活动的效果看，我们可以明显感受到个别成员欠缺专业发展的自觉。从某一角度，它间接地反映了在广大教师（班主任）队伍中都存在的一种认知现象，认为班主任工作是额外附加的工作，缺乏职业认同感；或是工作室的研修模式及内容还不能满足成员需求。

三、今后的努力方向与措施

为了更好地开展名师工作室各项工作，优化工作室运行模式，我们将在以下方面努力：

1．优化工作方式，提升研修活力。立足实践，进课堂，看现场，掌握积累第一手资料。2020年度将着重采用同课异构开展教学研讨。

2．加强与各类名师工作室的交流，增强活动的实效。

3．推进课题研究，提高科研意识与能力。围绕工作室主课题，鼓励各成员积极开展子课题或微型课题研究，力求把教育实践与教育科研融合。

4．利用新媒体意识，及时动态呈现工作室研修成果。