——读《治班有道——班主任智慧手册》有感

我最近读的是钟杰老师的《治班有道——班主任智慧手册》。教师这一职业，大部分人的评价是比较稳定，因为职业的关系，教师往往也会形成稳重并相对墨守成规的性格。但我觉得钟杰老师是非常令人敬佩的一位女性。她毅然辞别了之前安逸的生活，背井离乡，带着对教育事业的热诚，独自一人领着儿子来到人生地不熟的海南实现她教育事业的梦想，她的这份勇气令我惊叹。

班主任工作非常繁琐，而现在的孩子都是家里的“小公主”、“小王子”，家长们恨不得捧在手心里、放在心窝里，但是这种不理性的爱给孩子带来的却是孩子的自我为中心，觉得所有人都应该围着他转悠，犯了错误第一件事不是反思自己，而是先找别人的责任。

钟杰老师对于这些不缺爱却不会爱人的孩子有自己的一套方法。她认为沐浴着爱长大的孩子一定会懂得去爱人。但是她对学生的爱不是单一的和风细雨般的感染，她对学生的爱有时以理性、冷漠和疾言厉色来表达的。她有时装聋作哑，有时将计就计，有时狂风骤雨，有时春风化雨……方法可谓是千变万化。

借鉴到自己的班里，我也在不断地学习钟老师的管理艺术。我们班有两个非常特殊的孩子，智商检测只有三十几，两个孩子的眼睛都有问题，一个斜视，一个右眼肌无力。他们的行为习惯特别差，上课走下位置，突然怪叫。我刚开始对他们实施了奖励大拇指的方法，比如一节课不走下位置就奖励一个大拇指，一天不怪叫就奖励一个大拇指等等，对他们的效果还是比较明显的。但是，其他孩子眼馋了，觉得自己拿一个大拇指比他俩费力多了，许多孩子开始告状，比如说元林数学课偷喝牛奶了，王辰推了谁一下。刚开始扣了他俩大拇指，也确实制止了这种行为的发生。但是没想到情况愈演愈烈，孩子们开始乐此不疲地来告状。我及时调整战术，因为一直扣他俩大拇指，他们也觉得虱子多了不愁，大拇指的刺激作用也没那么强了。我选了一个他俩都不在教室的时候，问孩子们如果每天有人告你的状，你心里有什么感受？孩子们都说不开心，会讨厌告状的人等等。我就让孩子们反思，自己一直告状的行为怎么改一下会更好？有人说，我不告状，我去提醒他一下；还有人说，我威胁他一下，下次还这样我就要告诉老师了，这次就不告状了，让他及时改正。我和孩子们做了一个约定，除非是发生了受伤事件，能自己解决的事情尽量自己解决，发现别人犯错了，请先提醒他改正，你做好督促工作。就这样，一场浩浩荡荡的告状事件就慢慢变成了孩子们互相提醒改正错误的过程。孩子们也开始学着不要一味盯着别人的错处，而是享受帮助别人纠错的过程。现在，我们班的孩子更多的是来我这跟我说，王老师，我今天帮某某指出了一个不好好整理桌肚的坏习惯，而且我陪他一起整理整齐了，他今天一天的桌肚都可整齐了。看着一双双求表扬的眼睛，我觉得班主任的工作虽然琐碎，但是慢慢累积起来，是给孩子们构筑基本的人生观的一块奠基石。所以，我们的肩上的责任不可谓不重，学习的步伐不能也不敢停下。