作为年轻的班主任，常常会因为班级管理中出现的问题而感到头疼。如何将班主任工作顺利开展并能取得一定的实效呢?读完《班主任微创意--59招让班级管理脑洞大开》这本书，我不禁感慨:同样是班主任，我对班主任工作感到的是“无能为力”，而吴小霞老师却可以凭借自己的一个个创意实现“无所不能”。

　　从开学第一课到班级活动的开展;从常规习惯的培养到学习动力的激发;从家校沟通到早恋处理;从班干部培养到自我管理;从心态调整到应考技巧，吴老师脑子里总有许多稀奇古怪的想法，也正是这些微创意给她的班级带来了惊喜。

　　吴老师独特的思考力让我敬佩。繁琐枯燥的工作，学生层出不穷的问题，这些都没有让她怨天尤人。她相信改变才能创造重生，她的创意源自她拥有不断超越自我的勇气。“唯有不断的改变，不断的突围，不断的创新，不断的改进，才能适应时代的发展以及学生的变化。”的确，她班上每一个活动都是她精心设计的，这需要独特的思考力。而作为班主任，我们也要有自己的思考，很多事情不是能照搬前例解决的，我们需要对班级出现的问题及时想办法处理。

　　更重要的是有行动力，静态的创意得变成动态的过程。59招让班级管理脑洞大开，每一招都是一个切实可行的班级活动。有些时候我们也会有一些好的想法，但是总会顾虑重重，很难付出实际的行动。

　　吴老师有意识地培养学生良好的习惯，锻炼他们各方面的能力。我们其实也有这样的初衷，但需要学习如何运用适当的方法激发学生的内驱力。因为一个自己不愿醒来的人别人永远叫不醒，只有学生自己积极主动地参与学习过程，才可能真正发生改变。

　　此外，吴老师特别擅长发挥学生与学生之间的激励和监督作用。她把评价的权利交给孩子，用同伴的力量互相感染，互相影响，互相激励，她认为这远远胜过教师一个人的说教和行动。深以为然，如此还可能达到事半功倍的效果。

　　更为可贵的是，吴老师十分重视让学生在活动后进行总结反思，这点值得我们好好借鉴。我们往往只知道开展有意思的活动，让学生沉浸在活动的趣味中。但往往可能会因为时间等问题忽略了让学生最后进行总结反思的环节，其实这一环节才是活动的意义所在。

　　活动可以拉近师生之间的心理距离，但更为重要的是去借机启迪心灵，让学生及时获取成长的营养。因此教师很有必要引导学生在活动中不断发现自己，从而更好地提升自己。

　　平凡的生活中也可以有独特的风景，单调的日子里也可以有诗意。或许我们需要换个角度，想一点创意，一些微小的变化就能给我们的工作带来改变。